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注重单元主题教学培养学生人文素养 　　摘要：本文通过一节融汇单元文本的语言综合运用的戏剧教学设计，分析了融会贯通教材进行创新设计，综合运用英语，突出单元主题教学，帮助学生形成积极的“情感、态度、价值观”等人文素养 关键词：融汇文本；创新设计；主题教学；人文素养 中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）02-0255-02 一、整体设计思路、指导依据说明 建构主义理论认为：“人类的语言学习是学习者在与外部环境的互动过程中自我积极建构获得的。”因此教学应该以学生为中心，教师要积极为学生创造自我建构的环境，倡导体验式学习。普通高中《英语课程标准》规定的课程理念包括：“发展学生自主学习的能力和合作精神，根据学生个性发展特征与需要提供充分的表现空间，关注学生的情感，提高他们的人文素养，帮助其树立正确的人生观、世界观、价值观。”高中英语课本的单元话题背后都有着深刻的主题思想，文章不乏感人和能激励奋斗、鼓舞信念、引起共鸣的材料。那么，人教版改编自萧伯纳戏剧的Module8 Unit4 Pygmalion就是一个很好的主题――Pygmalion Effect皮革马利翁效应（我们对一个人的期望值有多高，他就能发挥多大的潜能）。教师要充分挖掘、整合教材，创新设计，提供平台，鼓励学生进行体验式学习 二、教材与教学对象分析 1.教材分析。模块8 Unit4 Pygmalion的文学体裁是戏剧，它通过舞台说明、台词及人物表演来表现人物性格，塑造人物形象，传达思想哲理――Pygmalion Effect皮革马利翁效应。本单元主要的阅读文本包括第一幕和第二幕两篇剧本，阅读部分的第一幕的剧本讲述了一位语言粗俗的卖花女Eliza偶然遇到上层社会的皮克林上校Pickering和希金斯教授Higgins的情景，突出了本剧的主题――人的语言和行为都受他（她）所处的社会环境的影响，但是后天的努力可以改变现状。语言运用的第二幕的剧本着重描述了Eliza为了改变自己的命运，来到了教授Higgins家学习规范语言。戏剧体裁的特殊性决定了它的教学模式的差异性，学生需要足够的时间来排练，需要一个舞台来展示，需要在体验中去感悟单元主题的思想内涵，提高人文素养。本节课是完成单元教学的基础上的扩充教学，是源于教材又高于教材的创新设计，运用多种形式融会贯通教材，突出以“皮革马利翁效应”为主题思想主线，多方面展开教学模式，提高学生综合的语言运用能力，又能深化主题教学，培养学生积极的“情感、态度、价值观” 2.教学对象分析。首先，学生经过接近两年的高中学习，积累较大的词汇量，具备一定的英语表达能力。其次，学生已经完整地学习了本单元的词汇与戏剧内容，也积累了戏剧表演的经验（学习了模块3 Unit3百万英镑后，全年段进行了戏剧表演）。所以，学生小组合作积极排练剧本，渴望获得成功，得到老师同学的赞许。而且，高二学生性格特征比较稳定，处于积极的人生观、价值观、世界观形成的关键期。充分挖掘英语教材中的感人事迹，能激励奋斗、鼓舞信念、引起共鸣、熏陶思想。还有学生有较强的自学能力和小组活动的经验，对自我和他人评价能较为客观及公平 三、教学目标设计 1.知识与技能目标。①学生能根据提供的图片用英语简单复述希腊神话中Pygmalion的故事；Pygmalion Effect的思想内涵；会描述两篇戏剧的主要内容和电影 My Fair Lady的结局。②学生能积极合作、探究，参加双人、小组讨论，参加小组角色扮演，能用英语采访 2.文化与策略。①学生明白小组角色表演中团队合作精神的重要性。②学生能有效地运用分析、对比、归纳等认知策略进行学习 3.情感态度与价值观。①学生能独立揣摩戏剧中人物的性格特征、表情动作。②学生能克服困难，合作探究，参与角色扮演，领会单元主题的思想内涵，明白英语水平提高、实现梦想所要付出的努力 四、教学重点、难点分析 1.教学重点。①学生能够运用本单元词汇和学过的话题自如地用英语复述Unit4戏剧的主要内容及思想内涵，提高综合运用英语能力。②学生能够和谐合作、自信表演，语音语调好，其他学生学会欣赏，对自我和他人评价能较为客观及公平 2.教学难点。①学生能够采访不同的学生，用英语去思考和表达“皮革马利翁”效应对剧本主人公Elisa以及对自己英语学习的影响，达到深层理解主题思想。②学生能发挥想象力，谈论“皮革马利翁”效应与实现中国梦、我的梦的关系 五、教学过程设计 1.Warming up（2分钟）。设计意图：充满活力的摇滚乐One World，One Dream能够激起学生对梦想的憧憬，为这节课做好思想上的准备，也为后面各个环节实现目标、实现中国梦的写作做铺垫 2.Le