浅析初中学生英语口语能力的培养.docVIP

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浅析初中学生英语口语能力的培养

浅析初中学生英语口语能力的培养   中图分类号:G633.41 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2016)02-0090-01 英语课是一门实践性很强的课,学习语言就是实践,再实际,其他方法是没有用的。英语教师要根据一定的教学原则和教学要求,组织学生进行口语训练,使学生掌握语言技巧,形成交际能力 一、加强对英语教师自身素质的培养与提高,要求教师用英语组织教学 教师可买一些英语口语训练的磁带,利用教研时间集中学习,共同提高;还可以在工作之余到网络上去学习英语口语。在课堂教学中,要求教师应尽量用英语组织教学。这不仅是外语教学本身的需要,也是营造英语口语表达氛围的需要。只有教师首先带头说英语,才能为学生树立良好的示范和榜样。其实课堂用语都是很简单的句子,只要稍加准备便可用其驾驭我们的课堂。经过一段时间的训练,学生很快就能够接受了,现在学生不仅能和我应和着说,而且还能用英语发布一些指令,用英语组织语言回答问题,使得英语课“洋味”很浓,并且学生已初步形成用英语思考问题的习惯 二、营造良好的语言环境,让学生感受英语 良好的语言环境对于学好一门外语来说至关重要。所以,英语的学习首先要重视语言环境的创设。教师应当坚持用英语教学,使学生自然接受英语熏陶,再配以丰富的面部表情和灵活的肢体语言,引导学生快速进入英语语言状态。同时,加强多媒体的使用,通过图片、动画、音乐和对话创设情境,让学生置身于英语世界,并深入角色,激发表达欲望。另外还可以通过装饰教室来营造英语语言氛围,在课程表、宣传栏、黑板报、名言警句等方面采用中英文对照的版本。听新闻、看电影、阅读报纸、杂志等,都可以提高我们的口语能力。在课堂上使用英语的基础上,积极组织丰富多彩的课外活动。这不仅能激发学生对英语的兴趣,也能培养他们的口语表达能力,在轻松愉快的气氛中达到目的。还可利用课外活动课播放经典外国电影、歌曲等,让学生耳濡目染,逐渐形成英语语感,促进英语口语的学习 三、因势利导,合理对待学生的个体差异 一个班级中学生的口语水平参差不齐,性格也千差万别,因此教师因根据学生个体的差异区别对待,因势利导。有的学生性格活泼,善于表现自我;有的学生虽然基础较好,但不乐于开口,不太合群;有的学生脑子灵活,思维活跃,对问题有独特的见解;有的学生内向胆小,说话会感到紧张焦虑……教师对学生这些成绩、学习能力、性格特点的差异都应十分关注,给不同特点的学生发挥长处的机会,使他们从其他学生身上得到启示。对学生的弱点要善于诱导,对学生的进步应给与鼓励和承认 四、鼓励学生大胆开口,增强自信 在教学中,我们发现,敢说、自信心强的学生英语口语说得更自然,更流畅。初一学生刚开始学英语,好奇心强,这样老师就可以根据学生的好奇心理和年龄特点,鼓励学生大胆开口,增强他们对新知识的有意注意,让他们有意识、有目的地学习英语口语。课堂上,对于学生开口说英语时出现的错误,教师切忌一开口就批错纠正,这样会打断学生的思路,影响学生的完整表达,就会使学生畏首畏尾,从而产生了心理障碍,不敢开口说,即使他们说得漏洞百出,也不能把他批判地体无完肤,否则就会使学生没有自信,从而不敢开口说英语,甚至会索性闭口不语。因此,教师对学生交际中的语言错误,应注意策略,不使学生产生畏难情绪,以不挫伤其积极性为原则,尽量忽略学生的错误,采取鼓励、肯定的态度纠正其错误,消除学生怕错误而不敢开口的心理焦虑,使学生经常不断获得成功的、愉快的体验,增强口语表达的自信心和愿望 综上所述,在英语教学中,我们要根据学生的兴趣爱好特点,想方设法,以新颖、丰富多彩的教学手段,提供最佳的外语学习环境和学习情景,激发学生兴趣,激活他们的学习动机,调动学生主动参与的积极性,在情景中说,在“玩”中说,从而实现《新课程》的教学目标,促进学生说、听综合能力的提高。对学生英语口语能力的培养是社会的要求,学生英语口语能力薄弱,也是每一个英语教育工作者必须正视的问题。教师要不断学习,提高自身专业素质,转变教学观念,给学生多创造说的机会,重视英语口语训练,营造良好的语言环境,帮助学生克服英语表达的心理障碍,以高度的责任感和锲而不舍的进取精神,提高学生英语口语表达能力,促进学生听说读写全面发展 (责任编辑 刘 馨)

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