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浅谈将心理健康教育融入小学语文教学的策略 　　语文教学中渗透心理健康教育的原理是依据现代教育法中的渗透教育法，在这是指教师在语文课堂教学过程中，自觉地、有意识地进行心理健康教育，以心理学理论、学生身心发展的特点和规律为依据，将知识能力的发展与个性心理的发展有机统一起来，利用语文课堂渗透心理健康教育，面向全体学生，关心、尊重、相信、爱护学生，促进学生潜能发挥，使他们成为具有良好的道德素质、健康的心理素质、扎实的文化素质和鲜明的个性品质的人 一、将心理健康教育融入小学语文教学的必要性 教育部在《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出：“在学科教学中注意对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。”而作为基础学科重中之重的语文蕴含了十分丰富的心理健康教育资源。语文教材本身就是由一篇篇生动形象，富含哲理与情感的文章构建成，学生通过阅读认识世界、了解人生、品味生活 《语文课程标准》中指出：“重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”由此可以看出，新课程标准已经把培养学生健康的心理放在了重要位置 可见，在语文学科中渗透心理健康教育是有必要的，那么，如何将心理健康教育融入小学语文教学中去呢？ 二、将心理健康教育融入小学语文教学的策略 1.营造和谐教学氛围，重视情境教学 对于小学生来说，他们的年龄小，感知、思维等方面的能力以及知识经验都非常有限。故而，在教学内容上，教师应该根据教学大纲的要求和学生的实际情况，力争做到深浅适度，精讲巧练，符合儿童的智力发展水平以及已有的经验。语文教学，要宽容学生在学习过程中的偏执，真正确立学生的主体地位，热爱、尊重、理解、相信每一个学生，建立民主、平等、和谐的师生关系，要以表扬鼓励为主，要善于倾听不同的声音，适时地选择一个既合本意，又易于为学生接受的实事求是的表达，拨动学生的心弦，引起他们的共鸣，使得课堂成为平等、和谐的温馨境地，在轻松和谐的气氛中，让学生想说就说，敢于表述不同意见，使学生的个性得到充分发展 同时配合以情境教学，充分调动学生学习的积极性，激发学生的创新意识，让学生在轻松愉快中获取了知识，发展能力。例如在教学《狼和小羊》时，我会注意让学生体会文中的情境，使学生进一步走近教材，走近人物的心理世界，在理解了课文内容的基础上，引导学生排演课本剧，进行角色表演。对于这样的形式，学生是十分乐意参加的。这样的形式可以让学生突破课堂对他们的束缚，使他们从心底接受语文课，喜欢语文课，这是进行一切教育教学的先决条件。他们积极地排演，踊跃地上台表演，尽情地表达剧中动物的性格特点。在这样的表演过程中，相信学生们对人性的真善美、假丑恶已有所体会，而课文所要阐述的深刻道理，相信学生们在笑声中亦有所领悟。另外，在口语交际教学的一个个特定的情境下，学生会对交际产生浓厚的兴趣，而情境表演正给学生提供了这样一个情境。如《买铅笔》一课，我特意选择平时有些内向的孩子来尝试表演。学生在表演当中，不仅学会了怎样去商店买东西，而且学生能面带微笑，使用文明用语进行对话，使学生在情境中体验到与人交往的乐趣，培养了他们与人交往的实践能力 2.巧妙疏导学生心理，驱除心灵阴影 疏导，是指有计划地帮助学生发展健全的个性，防止学生产生异常心理的教育过程。丰富的语文课程资源，为心理健康教育的渗透提供了得天独厚的条件。教师应努力挖掘教材中的有利因素，找准语言训练与健康心理的结合点，对学生加强心理疏导，做到教书与育人的完美结合 （1）在教与学中疏导 叶圣陶先生曾说：“教育就是养成习惯，积千累万不如养成一个好习惯。”这就明确告诉我们习惯态度的养成是教育活动的基础，语文学习也不例外。教学中，教师应充分挖掘教引导学生从教材中发现自己身上不好的习惯并努力改掉它。例如结合《要好好写字》这一课对学生的写字进行指导，使学生在接受语言训练的同时懂得要养成良好的写字习惯，进而深化认识到学习的重要性。变“要我学”为“我要学” （2）在倾听中疏导 陶行知先生曾说：“运用朋友的关系，彼此自由交换学识，比摆架子好得多。你要了解学生的问题，体谅学生的困难，处处都显示出你愿意帮助学生求学而没有一丝一毫的不耐烦。”教师要尽量倾听学生的心声，让学生大胆讲自己的所思、所疑、所虑，及时解释、引导、点拨 （3）在写作中疏导 二年级虽然还没有正式接触作文，但平时也会适当让学生写些小练笔。指导练笔时，教师要正面引导和点拨学生，使学生大胆抒发自己的所思、所虑、所忧。小学生的情感易外露，自制力较差，情绪很不稳定，易激动和爆发。碰到兴奋的事就喜形于色，连蹦带跳，碰到困难和挫折就没精打采，甚至哭泣。为了能让学生保持良好的心境，最