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生活化教学法在小学语文作文教学中应用的实践探究 　　摘 要：将生活化教学应用于小学语文作文教学，是适应课程改革的要求，能够有效地提高学生的学习效率，调动学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣。本文从生活化教学法的意义入手，对如何在小学语文作文教学中应用生活化教学法进行了探讨 关键词：生活化教学法;语文作文教学;学习兴趣 在新课改背景下，教育者需要对小学语文教学方法做出创新与改革，采用生活化教学法开展教学。生活化教学方式可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学习的乐趣，有效地提高小学生的作文水平 一、在小学生语文作文教学中应用生活化教学法的意义 生活化教学是指在作文教学的过程中给学生创设与现实贴近的虚拟情境，让学生融入情境中去创作作文，有效地提高小学生的语言表达能力，让其语文作文写作变得不再枯燥 小学生对事物的认知能力还处于比较低级的阶段，很难将脑中抽象的事物准确地表达出来，对事物的描写还得通过视觉、听觉的认知表达出来。所以，生活化教学法特别适合小学生作文的教学，学生通过投入虚拟情境，将虚拟情境中的事物描写出来，有效提高写作效率，增加了学习的乐趣，让学生愿意学习写作方法，全面提升小学的写作能力 二、在小学语文作文教学中应用生活化教学法的策略 1.利用多媒体创设虚拟情境进行生活化教学 在应用生活化教学法时，教师可以充分利用多媒体设备创设虚拟情境，让学生融入虚拟情景中，实现生活化教学。例如：教师在作文课上可以通过多媒体设备向学生展示探索太空的影片，并伴随音乐，向学生展示太空的广阔无垠，行星恒星的硕大，地球的渺小，看到宇宙的美丽与广阔，学生都沉浸其中，此时教师再引入写作主题，“这是老师在网络上找到的视频，向大家展示了宇宙的面貌，但是同学们，你们眼里的宇宙又是什么样子呢？在你们心中，宇宙里发生了什么有趣的事情？下面，我们以我眼中的宇宙为题目，写一篇课堂作文，看看你们眼中的宇宙是什么样子的。”然后学生纷纷动笔，而不像传统教学模式下学生个个眉头紧锁且写不出作文 通过虚拟情景，激发了学生的写作兴趣，让学生体会到写作的乐趣，让学生将脑中抽象的画面呈现出来，方便学生用有限的语言表达事物，极大地提升了语文作文课堂的教学效率 2.从写作题材入手，完善写作风格 小学生性格活泼，生活多姿多彩。语文教师应结合这一特点，合理安排写作题材，在小学生生活中寻找作文题材，引导小学生通过写作认识生活，降低作文写作的难度，从而使小学生的写作风格更加朴实。现今很多小学生写作出现很多“恶习”，在描写事物时盲目追求华丽，照搬硬套一些事先背好的句子。例如，在描写花朵时普遍会用“红的像火，白的像雪，紫的像霞……”这种写作习惯写出的作文虽然外表华丽，但缺乏实际意义，对小学生的写作水平提升弊大于利，不利于学生作文水平的提高。因此，在小学生语文作文教学中应用生活化教学法，有利于小学生写作水平的提升，有助于学生养成良好的写作习惯和写作风格，规法写作语言，提升写作技巧 3.对作文做出评价，鼓励学生写作 在生活化教学法下，小学生写出的作文大多源于生活，语言积累较少，作文内容难免稚嫩，虽然没有复杂的写作技巧，但是充满童趣。教师要以学生的眼光看待小学生的作文，发现作文中的亮点，并给予表扬和鼓励。对于写得好的作文，教师可以当堂在学生面前阅读，在鼓励学生的同时也让更多的学生学习了写作技巧。结合学生的实际具体情况，根据不同学生的个人差异因材施教，不要吝啬表扬，要以鼓励表扬为主，只有学生得到了认可，才会更加努力地学习和写作，从而树立写作的信心，克服写作的畏难心理。同时，教师对学生作文的评价非常重要，明确指出学生写作中的不足之处，让其他学生注意不要犯相似的错误，并结合学生的作文向学生讲述知识点，提高学生的写作水平，从而取得良好的教学效果。随着生活化教学法的应用，教师可以逐步提升作文题目的难度，让学生抒发自己的情感，提升作文深度 在小学语文作文教学中，应用生活化教学法的核心理念是以学生为主，让学生自己描写生活中对事物的感受和自己的生活经历，写作题目贴近生活，范围广，大大降低了写作的难度。在教学过程中，教师要做好引导工作和评价工作，全面提升学生的写作能力，解决小学生写作难的问题 参考文献： 罗先慧，李云文，孙建龙.当前小学语文教学研究的热点与重点――基于2012年人大复印报刊资料《小学语文教与学》的统计与分析[J].课程2013（7）：75-83.