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职业院校《汽车英语》一体化教学改革与实践探索 　　摘 要：《汽车英语》是职业院校汽车专业把英语表达和专业知识结合的一门汽车专业基础课程。《汽车英语》旨在培养现代汽车专业复合型人才。本文结合目前《汽车英语》教学现状，根据《汽车英语》的特点，探索如何提高《汽车英语》一体化教学实用性。实践表明，一体化教学有利于提高《汽车英语》教学效果，有利于培养应用型人才 关键词：职业院校；汽车英语；一体化教学；实用性 随着社会经济和科技的发展，汽车行业蓬勃发展，汽车进口、出口数量都在飞速上升，汽车生产制造水平、技术不断提升。一方面，职业院校汽车专业得到了极大的发展机遇和进步空间，但与此同时，也面临着更大的挑战和压力。新形势下，汽车行业从业人员的对外交流能力急需提高，汽车行业从业人员的英语水平直接关系到其在行业中的发展。然而，我国当前的职业院校汽车专业教学模式过于陈旧，偏重理论，整体教学效果有限，学生的英语水平、对外交流能力较弱，难以满足社会的需求 1 《汽车英语》教学现状 1. 教学对象学习兴趣不浓 目前，职业院校大部分学生主要由于文化成绩不好，只能选择职业院校进行职业技术学习，本身英语基础就比较薄弱。加上，职业院校学生对所学专业的认知存在偏差，以为学习汽车专业就是来学习技术的，英语作为文化课不重要，同时职业院校学生的升学压力相对比较小，学习英语兴趣不高，英语水平不会太好，英语的实际应用更是无从谈起 2. 教学内容缺乏实用性 职业院校旨在培养高素质的应用型人才，职业院校《汽车英语》教学应服务于这一目标。然而，职业院校《汽车英语》并没有针对职业院校学生、汽车专业学生的学习特点以及职业能力需求而灵活变通选用教材和教法，教学内容依旧不能够离开最基本的英语词汇、语法、翻译等基本内容，导致英语教学内容缺乏针对性，教学内容不能够真正适用于学生的实际需求，难度、强度也远远高于他们的实际英语水平，教学效果显而易见不会很好 3. 教学方法缺乏创新性 目前，职业院校汽车专业的英语教学大多沿用传统教学法，以教师为中心，以课堂为中心，以讲授法为主，向学生灌输英语知识。学生只是被动地接受，落后的灌输式教学使得学生缺少创新思维和自主学习能力，很难从根本上提高学生的整体英语水平 另一方面，英语教师自身能力水平，也影响对学生综合能力的培养，英语能力高的教师缺乏足够的汽车知识，汽车知识完备的教师缺乏英语教学能力，这样造成了英语教学难以与汽车专业知识相结合 2 《汽车英语》一体化教学的必要性 一体化教学是一种以“实用为主，够用为度”为原则，以融知识传授、能力培养和素质教育于一体的一体化教学模式。因此，职业院校《汽车英语》要采用一体化教学，构建职业英语与汽车专业英语相结合的实用性教学模式，在加强英语语言基础知识教学和培养语言基本技能的同时，增强学生英语实用交际能力，培养应用型人才 一是融合性， 把理论教学和技能训练融为一体，在《汽车英语》一体化教学这种教学模式中，结合学生特点和课程内容，在实训室或生产现场进行教学，教师通过实际演示进行指导教学，学生通过实际操作进行提问学习，使得理论知识与实践技能得到了充分的融合，使学生的英语知识学习和汽车专业知识技能的掌握相辅相承 二是实用性， 它使英语知识、汽车专业知识与技能的相关内容有机地结合， 形成连续的英语知识、汽车专业知识学习和基本技能训练的学习过程， 使学生的英语知识和汽车专业知识学习、技能掌握相辅相承、互相配合， 切实提高学生英语学习的实用性 三是实践性， 通过课堂英语教学，培养学生英语知识学习能力，再以真实现场情境，进入汽车操作实训室，结合汽车专业知识、技能教学， 并以组织学生协商活动， 培养学生合作精神， 从而能结合汽车专业，让学生进行学习和参考，能够有效的吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语交际能力，进而全面提高学生英语水平 通过这样的教学做一体化培养，职业汽车专业的学生不但能够学到充足的理论知识，还能够掌握熟练的汽车操作技能，对学生日后的职业发展十分有利 3 《汽车英语》一体化教学改革途径和对策 1.重组教学内容，优化教学体系 现有的教材主要是为教师的“教”而设计的，而不是为学生的“学”设计的。它适合以传授知识为重点的教学，不适合以培养汽车英语应用能力为重点的教学。因此，教学改革首先是应进行一体化的教材改革，为了培养应用型人才，将《汽车英语》分为汽车文化、汽车构造和汽车销售服务三个部分。汽车文化模块是让学生通过汽车的标识、名称了解并掌握汽车类型，汽车发展历史，激发学生的学习兴趣。在汽车构造模块，让学生做到能用英语说出汽车各部件的名称，能读懂与汽车相关的英文原版材料。在汽车销售服务模块，学生要掌握汽车营销和售后服务中必须掌握