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让传统文化在课堂上绽放 　　新课标要求我们在小学语文教学中逐渐渗透传统文化。著名教师闫桂珍指出：小学语文教师要整合教学内容，将祖国传统文化的美感讲出来，以感染学生，培养他们对传统文化的热爱。实际上现行的小学语文教材收录的许多文章都蕴含着诸多传统文化元素，只要我们在教学过程中注意根据小学生的认知规律进行整合就能让学生感受到传统文化的美，让他们对传统文化产生浓厚的兴趣 一、发掘传统文化中的音韵美 汉字及其韵律是传统文化的重要组成元素，音律也是学习传统文化的基础。小学语文虽然没有提出传统文化的概念，但是它要通过一些朗朗上口的古典诗歌让学生感受到汉语音韵美的同时完成传统文化渗透。所以，一线语文教师应该充分挖掘教材中的传统文化音韵美，激发学生对传统文化的兴趣，并进一步指导他们掌握基本的传统音韵知识 比如，苏教版一年级识字部分的第一课选用的是宋代邵康节的《山村咏怀》，这首小诗不但朗朗上口，容易记诵，而且诗中巧妙地嵌入了从一到十的自然数，让学生初步领略到古典文化的博大精深，从而大大激发他们学习传统文学作品的兴趣。教材中还有许多古典诗歌，通过精心的渗透和培养，能有效帮助学生积累传统语言艺术的知识，提升他们对传统文化语言艺术的感受力与理解力 二、识字、写字中渗透传统文化 在低年级识字过程中，渗透传统文化最合时宜。传统文化中的启蒙教育经典如：《三字经》《百家姓》《千字文》《弟子规》等是提前认读的最好教材。利用现代多媒体技术把传统经典制作成视频动画，让学生反复诵读可以增强学生的记忆力，不仅学习到了生字，还能够对所讲述的内容有更深层次的理解。教师是知识的传授者，也是学生模仿的榜样。“会写字，写好字”是教师必备的基本功。教师把字写好了，学生才有好的榜样可以模仿。在小学阶段，很多学生的字和他们的学科教师的字很相似。因此，教师在板书的时候，必须用规范工整的正楷字书写，并注意行列的安排，力求做到美观大方 小学写字教学不仅要讲笔顺、间架章法，还要适当引入书法教学，可以在高年级增设书法课。用毛笔写字是最具有“中国特色”的传统。在教学生写字时积极倡导“写好字，走好路，做好人”的教学理念，不论是上书法欣赏课还是临摹课、练习课可以教学生重复一句歌词“最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人也像它。最爱做的事是报答咱妈妈，走遍天涯心不改，永远爱中华。”让它这一丰厚文化底蕴和情感感染学生，使他们对书法艺术产生浓浓的兴趣与向往之情后，再让学生由一笔一画做起，由“欣赏”到“临摹”，从“字”法到“章”法。学生从中收获的不只是正确的书写姿势，也不只是端端正正、潇潇洒洒的一幅幅书法作品，更重要的是在引导学生欣赏、临摹书法作品时注意挖掘其中的“文化”因素。例如：字的结构方面，很多字由于结构的要求，产生了需要变化的偏旁部首，有的字需要注意各部分的“大小”和“避让”，形成巧妙的顾盼与呼应之美，这正如做人需要有宽大的胸怀和尊重他人的品格一样。使学生认识到学写字、写好字是弘扬祖国文化传统，从而对祖国的文化更加热爱 三、结合生活实际体味传统文化内蕴 文化不是虚无缥缈的，不是仅停留在经典中，而是存在于实实在在的生活中，在人们的一言一行、一举一动中，要更好地体味文化内蕴，就必须走出课堂，走进生活。“百事孝为先”，传统文化对“孝”极为推崇，一位六年级教师在通过古典事例讲解“孝”的含义后，发给每位学生一张纸，告诉学生“请把父母的生日准确地写下来”。一时间，许多同学愣住了。他们感到不安，竟然写不出相处十几年的父母的生日，交上来的纸张近一半是空白的，写出的也多为“可能是”“好像是”。随即，教师以“孝敬父母”为主题布置了作文，让学生回忆父母为自己做出的奉献，反思自己对父母的态度，不少人深感自责和悔悟。此后，许多学生在生活中发生转变，主动与父母沟通，并以实际行动表达对父母的敬爱 传统节日是中华民族的宝贵精神财富，其中蕴含丰富的文化内涵。我们可以以某个传统节日为契机，结合生活实际带领学生体味传统文化内蕴。在端午节来临之际，可以引导学生查询和端午节相关的一些信息，如端午节有哪些别名？端午节的来历及与哪些人物相关？你知道屈原的生平事迹吗？你读过屈原的作品，了解屈原的爱国情怀吗？端午节有哪些传统习俗？在查询的基础上整理资料，布置作文，并以黑板报、讲故事、演讲等形式交流，还可以吟诗词、看龙舟比赛、吃粽子，让学生在营造节日氛围的过程中感受特有的民族风情。春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节，如果这些重要的传统节日让学生有计划地探究、实践体验，对于文化传承意义深远 语文教学是一门有别于其他学科的课程，在小学语文教学中，一些经典的历史文化往往可以激发学生的学习兴趣，这些经典的历史文化素材为我们开展传统文化在语文教学中的渗透起到了良好的作用，使得学生在学习的过程中学习到传统