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语文阅读中培养学生探究能力研究 　　摘 要：学生的课堂阅读探究能力是一种综合能力，在阅读时会提取自己原有的知识并加以运用，用来解决处理阅读中遇到的问题，并取得新的知识。文章研究语文高年级阅读中培养学生探究能力的方法，以提高学生的阅读能力，进而提升学生的语文综合能力 关键词：语文；阅读；探究；兴趣 中图分类号：G421；G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）03-0041 教师在语文课堂上要加大对学生的阅读指导，激发他们的探究精神，逐步培养他们的阅读探究习惯和实践能力。只有这样，才能有效提高学生的阅读能力，进而提升学生的语文综合能力 一、教与学共同激发学生的阅读欲望 以往的教学是以教师的教为中心，学生被动学习，很少去自行探究。新课标下，要求教学以学生为中心，教师与学生的角色发生了很大的变化，教师是课堂的组织者，是学生学习的指导者，而学生才是课堂的主人，是学习的主体，教学要以学生为中心而展开，教师指导学生探究，学生学会探究。教师的指导对学生的学习有很大的帮助，能促进学生运用知识进行探究性学习 1. 教师把握思路，引导学生探究 教师在备课时要认真钻研教材，预设在阅读教学中可能遇到的问题，并设计好自己的教学思路，引导学生进入到预先的探究情境中去，帮助学生真正的学习课文。比如，在教学《董存瑞舍身炸暗堡》一文时，教师提前想到了学生的理解会限于“事情发展过程”，很难深刻地探究课文所表达的思想内涵并站在作者的角度看待主人公，对主人公的所作所为也不能有深刻的理解。此时，教师应紧紧抓住“炸”这一中心词，帮助学生理解作者的写作意图，让学生明白：课文所记叙的事情经过是次要的，我们应该重点强调董存瑞的崇高的革命精神这一主题。然后，在理解课文文本的过程中，教师引导学生紧跟作者的写作思路进行探究。学生通过用心体会，深深地感受到了主人公勇敢顽强的英雄气概和视死如归的大无畏革命精神。因此，教师在教学时要以学生为中心，把握学生的学习思路，在不断的启发与点拨中开拓学生探究的精神 2. 教师要给学生主动探究的权利，激发他们的积极性 学习的机会应该掌握在学生的手中，这样学生才会有机会去探究学习，充分利用以前所学的知识积极探究新的知识。学生有了自己的权利，就会有一种“我要探究”的感受，而不是被动的“要我学习”。为了达到良好的学习效果，教师要提前让学生对课文进行预习，查阅一些资料，做好探究的准备，为课堂上的探究做好铺垫。同时，教师在上课时要给学生创造一个良好的阅读探究情境，激发学生的探究动机，他们就会更加具体地进行阅读学习，也会有更深刻的理解 二、运用多种方法激发学生阅读探究的兴趣 教师在阅读探究教学时，要充分了解学生，多角度去审视学生，指导他们阅读，激发他们的探究潜能 1. 引导学生的阅读方向 语文课文的体裁非常丰富，不同体裁的课文有很多有着相同的结构形式、思想内容等，甚至写作方法也有相似之处。根据这一特点，教师在教学中可以给学生讲解教材课文的特点，让他们根据这些特点采用不同的阅读方法，做到举一反三，灵活地进行自主探究，从而解决问题 2. 引导学生根据目标进行探究 学生的探究要有明确的目标，如果没有目标，就没有探究的方向。为了有效培养学生的探究能力，教师在语文阅读教学中要给学生制定明确的目标，并在指导学生独立阅读的基础上，用问题法让学生进行探究性学习，进而有效地激发他们的内部潜能。比如，教学《给颜黎民的信》一课时，设定目标为“分清文章的主次”。教师让学生带着这一问题进行阅读，学生的探究被激活，他们解决问题的方式就有了开放性 三、发展学生的思维提高探究品质 学生的思维能力对他们的探究能力有决定性的作用，更有着深刻的影响。因此，教师在阅读中培养学生的思维能力至关重要。如教师经常在运用小组讨论的方法让学生把自己的所思所想都说出来，大家一起思考，从而使自己的发言能给小组的其他同学带来一定的启发。这样，整个小组的探究能力都会得到提高。在教学中，提高学生的学习效率最好的办法就是提高他们的思维效率。每个学生的思维特点是不一样的，但每个学生的思维方式都可以拿来借鉴应用。因此，教师在教学中要让更多的学生找到思维探究的规律，提高思维能力。比如，在教学《白杨》一文时，课文的特点是“借物喻人、喻理”，学生对此比较陌生，也很难理解课文。为了让学生轻松地掌握课文，教师可让学生查找一些关于白杨的资料，对白杨有一个全面的认识与理解。这样，在学习课文时，学生就会理解白杨的深刻含义，并充分体会到建设者的生活环境和无私奉献的崇高精神 四、结束语 总之，在语文阅读教学中，教师要注重对学生进行阅读指导，在实践中引导学生自主探究。学生是学习的主体，教师只有挖掘他们的潜能，拓宽他们的思维