互联网+时代大学生创意写作能力培养特征分析.docVIP

互联网+时代大学生创意写作能力培养特征分析 　　内容摘要：步入互联网时代，许多事物都将改变它原有面貌，大学生创意写作培养也迎来了“互联网+”时代下的新气象。面对信息的互联、众的扩大以及跨界融合的新形势，大学生群体中的创意写作培养更加趋向方法的创新与眼界的开阔，适应了当下因为互联网而交互融合的时代。本文从信息资源、生态环境、互联网+文化产业三个不同方面论述“互联网+”时代下大学生创意写作能力培养的现象与特征 关键词：互联网+ 创意写作 能力培养 特征分析 创意写作起源于美国，在美国已有近百年的发展历史，其对于创意写作人员的培养也有着一定成熟的体系。当下，中国对于大学生创意写作的培养尚处在起步与探索阶段，而互联网时代的介入对大学生创意写作能力的培养产生了积极的影响。在“互联网+”时代下，大学生的创作动机与受众以及对大学生创意写作的培养方法等方面有着不小程度的改变，创意写作在过去一直被认为小用、不实用的特点也被互联网的加入而淡化，跨界融合与大众媒体使创意写作不再仅局限于文人作家的笔案，而是面向大众群体，面向高等教育界的新型发展模式。《中国化的创意写作学科体系猜想》[1]对创意写作学教学的整体框架做了大致猜想构造，对大学生创意写作的能力培养做了“七个并重”的阐述，这也是进一步完善了大学生创意写作教学理论。在2015年3月十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划[2]，大学生的创意写作能力培养深受着“互联网+”的时代影响 一.信息的互联与资源的共享 互联网最显著的特征就是“信息高速公路”，也给创意写作提供了进一步发展的契机。创意写作的基础在于对于个人思想的体现，其“创意”二字也大大凸显了思想的自由化与内容的广泛包容。互联网也同样如此，其是一个通过各种协议形成的网状信息结构，并且这种网状结构是一种没有中央控制的系统，从而保证了信息的自由化运转。互联网与创意写作这两种不同事物因为其自由化与包容性的共同特点，产生了不可避免的共通联系 20世纪80年代后，人们逐渐发现“纯文学”的概念已经不再适用于未来的当代文学发展趋势。文学创作从单纯的中文系走了出来，走向集合排版编辑、广告、戏曲编剧、书评、影视创作等方面的综合性文化产业发展趋势，文学写作也逐渐成为文学编辑、广告人、编剧、书评人和影评人等文化产业者的基础素养要求。根据中国互联网信息中心（CNNIC）2015发布的数据信息，截止到2015年6月我国互联网人口总数增至6.68亿人，早在2008年我国就成为了世界规模最大的互联网大国。互联网时代不可逆转的到来，普通的文字报刊排版变为了网络页面模板编辑，纸质广告变为了动态视频，戏曲影视逐渐搬上了互联网的舞台，互联网扩大了传统文化载体所影响的受众范围与规模 同时，互联网实现的信息互联也在一定程度上促进了创作繁荣。信息从个体的桌台上通过互联网的互联，传播到每个互联网使用者的电子桌面，可以说互联网对创作主体与受体产生着潜移默化的影响。信息互联与资源共享提供了广大创作群体的受体意识，他们的作品因为信息高速公路将变为上传发布后即对广大互联网使用者公开，公开便意味着创作的指向性进一步明确，面对写作受体的诉求，大学生在信息互联的环境下有着接收与回馈信息的机会。“每一种文化，每一个时代都有它喜欢的感知模式和认知模式。”[3]创意写作因信息的互联使其本身的文化产业指向更加明显 在互联网时代下的写作课程中，“一种基于媒介素养的写作能力得到重视”[4]。一张由创意写作为出发点的信息网络正在铺展开来，在这张大网上每一个结点都可以是一名写作主体，连接这些结点的便是重要传播媒介――互联网。各个结点的信息相互联通，在受体意识的影响下不断更新。在当下，大学生人人皆可创作，其对高等教育中创意写作课程的繁荣提供了可贵的契机 二.大学生创作能力培养中的开放生态 开放生态是“互联网+”概念中的一个重要的方面。生态学上，生态系统是指在一定空间内，生物群落与非生物环境之间通过物质循环、能量流动和信息联系等过程，它不断伴随着新事物的衍生和旧事物的淘汰。互联网平台作为一个网状结构，不带有任何倾向性，任何个体或集体所发布的信息都将会以平等的路径传播。大部分学生通过网络平台发布进行写作分享已经司空见惯，几乎每个大学生都有自己独立的自媒体平台，空间博客、微博微信等。“互联网+”的时代背景让更多的普通人可以写东西，也让更多的人关注到大学生所创作的作品。在对创意写作有了基本的认识后，互联网同时又给对此感兴趣的大学生提供了一个可供实践理论的写作平台。大学生可以通过以自媒体为主的网络平台发表自己的文字，在相对较小的群体中产生一定范围的影响，从而使得更多人了解、发现和认识创意写作 信息的开放让更多的人注意到了大学生创作的巨大潜力，不