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体校英语教学实用方法探究 　　摘 要 体校英语教学有着自身特有的特点，这就对相应的实用教学方法提出了要求。经过甄选，以下五种为此阶段针对运动员学生的较为实用的英语教学方法：听说教学法；视听教学法；情境教学法；交际教学法；任务型教学法 关键词 体校 运动员学生 英语教学 实用教学方法 中图分类号：G718.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）02-0045-02 运动员学生九年义务教育英语教学有着自身的特点，这就对相应的实用教学方法提出了要求。为了保障运动员学生更好的接受义务教育阶段的英语学科教育，现针对其特点，做如下探究 一、运动员学生英语教学特点分析 运动员学生由于训练强度大、外出比赛等多种原因，导致学习时间相对较少，英语基础薄弱。在情感态度方面，体校学生的课堂表现通常较为活跃，但却缺乏严谨认真的态度。因此，在学习策略上，需要通过合适的教学方法，引导他们学会思考、学会学习 二、运动员学生实用英语教学方法分析 通过对运动员学生英语教学特点的分析，整合各类英语教学方法，精选出以下五种实用英语教学方法，为体校教师英语教学提供借鉴 1.听说教学法 （1）注重口语，听说领先。听说是一切言语活动的基础，口语是第一位的，读写是在听说的基础上派生出来的。初级阶段先练口语，以培养口语能力为主，读写为辅。（2）反复操练，用模仿、重复、记忆的方法去反复实践，形成自动化的习惯。（3）以句型为中心。句型是英语教学的基础，也是英语教学的中心，通过句型操练能自动化地运用每一个句型，掌握英语。（4）限制使用汉语和翻译，尽量用直观手段或借助于情景、语境，直接用英语理解和表达。（5）广泛利用现代化教学技术手段，如幻灯、录音、电影、电视等，通过多种途径进行强化刺激 2.视听教学法 英语视听教学法是在听说法的基础上，利用视听结合手段而形成的一种教学法，强调在一定情境中听觉感知与视觉感知相结合 （1）语言和情景紧密结合。学生一边看画面，一边练习听说，身临其境地学习英语，把看到的情景和听到的声音自然地联系起来，印象深刻。（2）重视句型教学，强调通过情景操练句型，使学生掌握在一定场合常用的成套生活用语。（3）日常生活情景对话是教学的中心。从日常生活情景需要出发，选择安排语言材料，比听说法更能符合运动员学生言语交际的需要。（4）排除汉语作为中介，直接用英语进行释义和练习 3.情境教学法 英语情境教学法是指在英语教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法 （1）情境教学能够陶冶人的情感，使其得到净化和升华。这种净化后的情感体验具有更有效的调节性、动力性、感染性、强化性、定向性、适应性等方面的辅助认知功能。（2）情境教学可以为运动员学生提供良好的暗示或启迪，有利于锻炼运动员学生的创造性思维，培养运动员学生的适应能力。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后作用于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，寓教学内容于具体形象的情境之中，从而收到更好的教学效果 4.交际教学法 交际教学法是以语言功能项目为纲，培养在特定的社会语境中运用英语进行交际的一种教学法 （1）以培养交际功能为宗旨，明确提出英语教学目标是培养创造性地运用英语的交际能力，不仅要求语言运用的正确性，还要求得体性。（2）根据运动员学生的实际需要，选取真实自然的语言材料，而不是经过加工后的“教科书语言”。（3）在教学中创造接近真实交际的情景并多采用小组活动的形式，通过大量言语交际活动培养运用语言交际的能力，并把课堂活动与课外生活中的交际结合起来。（4）单项技能训练与综合性技能训练相结合，以综合性训练为主，最后达到在交际中综合运用语言的目的。（5）对学生在学习过程中出现的语言错误有一定的容忍度，不影响交际的错误能不纠就不纠，尽量鼓励学生发挥言语交际活动的主动性和积极性。（6）让学生处于情景之中，身临其境地感受氛围，用英语进行交际，是交际教学的精髓 5.任务型教学法 在英语教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，运动员学生通过表达、沟通、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握英语的目的 运用任务型教学法须要遵循以下原则：（1）真实性原则。在任务设计中，所使用的输入材料应来源于真实生活，同时，履行任务的情景以及具体活动应尽量贴近真实生活。（2）功能性原则。在真实性原则的基础上，将语言形式和功能的关系明确化，让学生在任务履行中充分感受语言与语境的关系，增强学生对语言得体性的理解。（3）连贯性