例谈图片史料在中学历史教学中的运用.docVIP

例谈图片史料在中学历史教学中的运用 　　摘 要：图片史料的显著特点是形象和直观，特别是在高中历史教学活动中，若能将好的史料图片点缀到教学内容中，并配合文字给学生传授历史知识，相信一定会取得较好的教学成效。主要介绍史料图片资料在高中历史教学中应用的重要性，并通过研究探究史料图片资料的应用要点，继而详细分析图片史料的应用价值 关键词：图片史料；历史教学；辅助教学 历史学科是一门繁杂学科，需要掌握的知识点很多，更需学生在学习时通过阅读，获悉和总结相关内容，故而学生对知识的分析和记忆在此就变得极为重要。且教学中重视史料教学，并借助于史料教学，使学生对知识深入认知，培养了阅读、分析、获取和记忆知识的能力。与此同时，史料教学中，图片史料的直观性是其他教学辅助工具不具备的优势，且在教学活动中具有不可替代的作用 一、图片史料在历史教学中的重要作用 由于图片史料的直观性比较好，因而图片史料的使用能强化学生的学习效果，让学生通过图片真实地看到历史。这比教师用语言讲解要生动形象得多。叶圣陶先生曾经明确指出：“好的课文图片是课本教学的重要组成部分，读者通过阅读不但能对课文内容有深入了解，同时也能理解课文内涵，加深读者的学习印象，让读者能够清晰地认识到很多历史内容，理解历史文化，学生也能清楚地认识到历史学习不是可有可无的点缀学科。”鲁迅先生也曾说过：“书籍中的图片，原本是为装饰书籍而存在的，目的是增强读者的兴趣。”但是现在课本中的图片是为弥补文字的不足而存在的，所以，书籍中的图片是宣传画。由此可见，课本图片在教学过程中的作用非凡。从历史教学的角度我们能够了解图片史料的重要作用，是让学生在历史图片中获取有效信息，培养学生的观察能力，锻炼学生的思维能力，使学生通过联想对事物有多项认识，这样能够让学生对教学内容有深刻的记忆和理解 文字史料具有抽象性和间接性，因而教学过程中如果单纯地依靠文字史料还不能将其完美地呈现历史，且会受到客观条件的限制，基于此，教学中教师需要经常使用的实物或者史料，已成为历史教学活动中不二的选择。教学中史料图片的运用，能超越时空限制，获取直观和形象的认识，加之文字内容的充实会让整个历史教学活动更丰满 二、高中历史教学中图片史料的运用 （一）选择感兴趣的图片史料 俗语有云，兴趣是学生学习的最好老师，在兴趣学习中很多从未出现的新颖图片，让学生的兴趣被大大地调动起来。学生学习主动性产生的原因是由于图片中的很多内容是学生之前没有接触到的，或者图片运用大胆的夸张手法，让学生有想要看下去的视觉冲动，进而激发学生的学习兴趣。有主动探寻图片背后内容的想法，学生就会自己查阅书籍和资料。如在讲授《古代农耕经济》时，为让学生对当时的生产力有深入认知，教师可以寻找到当时生产工具的图片，让学生看到最初古人用石器充当劳动工具，开垦荒地，然后在历史的演变中开始运用青铜和铁，最后发展到现代的大机器生产，图片中很多古代的劳动工具学生都没有见过，学生在好奇心的驱使下用心观察这些工具，并根据史料和图片猜测每一种工具的功能和质地，然后探究这些工具对古代农民生活方式的影响，进而了解古代的生产力和生产环境，学生的兴趣被调动起来，学习热情也会随之提升 （二）指示性原则选择图片史料 指示性原则是要求选取的图片信息能够引起学生对知识的回忆，通过对知识的理解学生能回想起自己学习到的相关知识，便于学生进行知识迁移，将所有的知识穿插在一起，形成系统的知识链条，这样学生的知识系统性较好，将有助于学生今后的历史新知识学习和旧知识复习。如，我们在学习《辛亥革命》等相关内容时，为让学生清晰地看到辛亥革命的功绩和不足之处，并了解辛亥革命没有成功的原因，教师应选择一组名为“一年来之回顾”的系列漫画，让学生观看，并结合漫画中的关键内容给学生做部分提示，让学生将辛亥革命与这幅漫画联系在一起。由于这组漫画有着较强的指示性，其中更有“推倒专制、共和”的敏感字样，故此该组漫画的使用能让学生联想到辛亥革命。学生通过漫画中的对比图片，看到革命之前人们对革命的渴望，以及革命以后百姓窘迫的生存状况。学生就能以此想到，辛亥革命的初衷是好的，但后期却没能获得好的结果，学生也能通过图片了解辛亥革命没能让中国从水深火热中走出来的原因。漫画图片的讽刺或者幽默表达方式，让学生对知识有深刻的记忆，在进行知识穿线时也能借助于夸张的图片记住知识要点，进而起到事半功倍的学习效果 图片史料能辅助教学活动，如果在高中历史教学中运用图片史料则可以有效地激发学生的学习兴趣，并能将很多疑难问题弱化，那么图片史料运用到高中历史教学将意义非凡。为让学生对知识有深刻的理解，教师可以借助于图片史料给学生构建历史空间思维，并在教学中高效地运用图片史料优化历史教学，获取更多的历史知识。基于此，高中生的历史学习