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例谈数学课堂教学的有效性 　　摘要：提高数学课堂教学有效性是数学课堂教学改革的重要目标之一。一堂课的效果如何，首先体现在教师的教学行为能否调动全体学生的学习积极性。引导学生积极的参与及体验学习过程，促进学生对知识的主动建构。有效的课堂教学必须通过能促进学生有致的学习行为的教师教学行为来实现 关键词：小学数学；课堂教学；有效策略；事半功倍 中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0202-01 当前在小学数学课堂的教学中讨论最多的热门话题，就是关于怎么提高课堂教学的有效性的问题。在新课程的熏陶下，在课程标准的指导下，教师不难发现课堂教学发生了微妙的变化：以往的”鸦雀无声”变成了”畅所欲言”，”亦步亦趋”变成了”自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。这一切确实令人欣慰。然而，在有些课堂中学生好像没有学到什么。反思让教师清醒，在热闹与自主的背后，也透射出放任与浮躁，折射出一个令人深思的问题一一如何提高数学课堂教学的有效性，重新焕发生命的活力 1.构建和谐氛围，是有效教学的前提 现代课堂教学的第一原则是对学生的尊重和深沉的情感传导，即对完整健全人格的追求和培养。美国人本主义教育学家罗杰斯认为：”一个人的创造力，只有在他感觉到心理安全和心理自由的条件下，才能获得最大限度的表现和发展。人在压抑、恐惧、紧张的心理状态下，是很难有所创新的。”苏霍姆林斯基说：”只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流过的时候，知识才能融及人的精神世界。”情感是学生心理素质的重要组成部分。在教学过程中，学生的认知活动必定伴随着情感的活动，在课堂上愉快的情感体验可使学生感知敏锐，记忆增强，想象丰富，思维活跃。因此，教师行为要为营造具有人文气息的情感氛围，激发学生学习动机，提高课堂教学有效性服务 首先，要注意情感的诱发，以趣诱情，使每一个知识点都成为学生急于捕捉的猎物。课堂上教师扣人心弦的开场白、精彩的结尾、幽默的故事、创新的方法都能使学生情绪处于兴奋状态。如在教”小数的基本性质”时，我借助童话故事作为开场白。猴妈妈带小猴去春游，刚出门小猴就向猴妈妈要甘蔗吃，猴妈妈说：”先给你0.5米！”小猴撅着嘴不吭声。猴妈妈知道小猴嫌少就改口说：”那给你0.50米行吗？小猴仍然拉长着脸，请求猴妈妈：”再多给点儿！”猴妈妈爽快地说：”那就给你0.500米吧！”这下小猴高兴得眉开眼笑。故事讲到这儿教师还没发问，大家都兴奋得抢着说：小猴中计了！其实，0.5米、0.50米与0.500米的长短是一样的。” 一则有趣的童话故事，虽然只有短短的一两分钟，却能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛，使学生不由自主地走进数学内容的情境，顺利地过渡到”小数的基本性质”的学习。教师在激发学生学习兴趣的同时，更应注重学生兴趣的持续保持，使自己的课达到”课伊始，趣已生，课已尽，趣犹在”的境地。这样你在学生心目中的威信也会随之不断升高，学生会不自觉地爱你的课，期吩着下一节课的到来，日积月累，学生会对数学产生浓厚的兴趣 2.创设情景，激发学习兴趣是有效教学的内驱力 苏霍姆林斯基说过：”掌握知识和获取技能的主要动因是一一良好的情境。”《数学课程标准》在”课程实施建议”中也明确提出：”让学生在生动具体的情境中学习数学。”实践证明，引人入胜的教学情境，能使枯燥乏味的数学课堂变得生动形象，激发学生浓厚的学习兴趣，使数学课堂充满生机和活力。教了”比和比例”后，我把学生带到操场上，让学生测量计算学校操场旗杆的高度，如何测量？面对如此高难度的问题，多数同学摇头，少数几个窃窃私语，有的提出爬上去量，有的提出倒下来量，还有人提议量升旗的绳子，再除以2。这是个好办法，可绳子拿下来再穿上去可是个麻烦事，怎么办？教师适时取来一根长1米的米尺，笔直插在旗杆边。这时正阳光灿烂，在旗杆影子的边上马上出现了米尺的影子，量得这影子长0.45米。于是启发学生思考：从尺长与影子的比，你能想出测量旗杆高度的办法吗？学生开始议论纷纷，也不断地猜想，不断地假设，终于得出：旗杆的高度与它的影长的比等于米尺的长度与它影长的比。（教师补充”在同一时间内”。）这个想法得到肯定后，学生们很快从测量旗杆影的长，算出了旗杆的高。学生们兴趣盎然，于是举一反三，利用课余还继续测量了学校附近高压输电线杆的高度等。这样不仅培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力，同时使学生在活动中经历运用所学数学知识解决简单实际问题的过程 这样的情境，能使学生的大脑思维置于”觉醒状态”，学生的各种感官被充分激活，在这种情感的支配下，学生注意力集中，思维敏捷，活泼高效。教师根据课型可以创设生活情境，让学生”悟”数学；也可以创设游戏情境，让学生”玩”数