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依据学生年级特点 提高学生作文兴趣 　　摘要：小学语文教学中不同年级阶段作文教学的培养重点是不一样的，但是都有兴趣培养的要求 关键词：作文；年级；兴趣；重点 中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0062-02 小学作文教学的兴趣研究是多方面的，以下主要从不同年级阶段的作文教学、作文教学的追求、写作素材的收集、个性化写作和创新以及通过评价激发写作兴趣等五个方面来研究小学作文教学的兴趣 1.不同年级阶段的作文教学都有兴趣的要求 小学语文教学中不同年级阶段作文教学的培养重点是不一样的，但是都有兴趣培养的要求 低年级着重练习写话，《课标》对于低年级学生的习作要求只提了一句话：”对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来。”很显然，它是把兴趣放在首位的。对二年级写话的培养，首先还是对写话的兴趣培养，因为学生只有对写话产生了浓厚的兴趣，才能乐于拿起笔，写出精彩的语言 中年级继续引导学生不拘形式地自由表达，即中年级的习作，在写什么和怎么写方面都不要加以限制，学生喜欢写什么就写什么，想怎么写就怎么写，可见兴趣仍然是放在首位的 高年级着重练习写成篇的作文，要能围绕一个主要的意思，叙述要有一定的条理。高年级作文教学是低中年级作文教学的发展，重点是篇的训练 2.作文教学应有兴趣的追求 作文教学应追求诚、效、美，但就培养学生作文写作方 面来看还应有兴趣的追求 写作是为了自我表达和与人交流，是个体生存和发展的需要。如果学生心里怎么想，嘴中就怎么说，笔下就怎么写，这是一种在兴趣支持下的真诚的写作状态。只有在这种状态下才能发挥写作的价值。”假若有所表白，这当是有关于人间事情的，则必须合于事理的真际，切乎生活的实况：假若有所感兴，这当是不倾吐不舒快的，则必须本于内心的郁积，发乎情性的自然。这种要求可以称为’求诚’。” 诚，意味着教师的一言一行、一颦一笑都是出自内心的，都是从心灵深处流溢出来的。教师教学中的”真诚”才能引发学生写作的真诚，才能创造出课堂教学的美好境界 作文教学还应该是有效的。目前的作文教学，尤其是作文公开课，往往追求”好看”，忽视了”有效”。当把”有效”作为一种现实追求时，我们的作文教学现状很值得深思：学生是否获得了一种支持性的作文学习环境？学生是否真正有充分的学习机会？学生作文的兴趣如何？”人的发展”在被关注时，”文的产出”是否也被关注？王荣生教授说：”一节好的语文课，主要的是教学内容正确并使学生有效的获取相应的经验，在这样的前提下，课堂组织散漫一点，教学中出现一些弯路插曲，都是常态，不伤大雅。” 作文教学是科学，也是艺术，是一个感知美、认识美、创造美的过程。[3]很明显，兴趣在其中起了积极的作用。写作是天使放飞个性的翅膀，作文教学的”美”的一个重要体现就是学生自我的个性张扬，无论是语言上的，还是思维上的，都应该充分闪耀着个性光芒 3.写作素材的收集是学生作文兴趣的起步 俗话说：”巧妇难为无米之炊”。作文亦是如此，要想写好文章，搜集好素材是先决条件，同时也是培养学生写作兴趣的起步。如何使学生学会积累词汇和搜集生活素材，也是写好作文的关键所在。俗话说：”学会熟读唐诗三百首，不会写诗也会偷。”诗词是语言精华的浓缩，书读得多了，不仅有助于提高赏析能力，写作能力，还能陶冶情操。我认为，学生写作文也无秘诀可言，无捷径可走，只 有兴趣盎然地，脚踏实地，坚持不懈地积累语汇，才能做到出口成章，妙笔生辉 我认为应鼓励学生多观察、多写一些自己亲身经历的最感兴趣的事，并运用潜移默化的方法培养学生观察和写作的兴趣，这样学生在创造情景美的同时锻炼自己的语言表达能力，那么，我们也应该多方面地考虑到孩子们所学所想以及所看到的事物，到大自然中去找一些他们喜爱的自然景物，激发他们说出自己亲眼看到的真实情感，消除学生的恐惧感和自卑感，使学生自强自信，不怕说错，敢于做驾驭语言的主人，敢于主动大胆交谈 4.个性化写作和创新同样需要兴趣的支撑 培养学生写真情实感的作文，真情实感是作文个性化的基础。在作文训练过程中，我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想，这同样需要兴趣的支撑 培养学生作文有新意，语文课标强调了创新精神和创新能力的培养。个性化作文不但要有自己的生活体验，有真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出”典型”、写出新意来 5.通过评价激发写作兴趣 增强小学生的写作信心，提高写作兴趣。教师要善于发现和表扬学生（特别是中下学生作文的点滴进步），使他们看到自己微小的进步，增强提高写作的信心，这是培养小学生写作兴趣的关键问题 （1）对不同程度的学生有不同的要求，进行写作的分层指导。根据美国著名的”罗森塔尔”效应，对于同