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初中数学教学过程中运算能力的提升问题研究 　　摘 要：学生运算能力是数学学习中一种非常重要的能力。对其加强培养，对学生运算能力的提升、对学生简化题目的能力与解题能力都有着巨大帮助，同时也能够大大促进学生的思维发展。基于此探讨了当前影响初中数学教学运算能力提升的问题，并提出了相应的策略，以期对初中数学教学与初中生数学运算能力的提升提供借鉴 关键词：初中；数学教学；运算能力；提升 学生在初中阶段，数学的成绩高低直接取决于运算能力的强弱。数学运算能力的培养需要从多方面着手，学生运算能力的提升也不是短时间内就能够完成的，需要教育工作者在教学过程中进行长时间的正确引导与训练 一、当前影响初中数学教学运算能力提升的问题 1.初中生对运算与运算能力认识理解不深入 运算是以准确为基础的，很多学生总是习惯于把错误的原因归结于马虎粗心上。但不反省是否是自己对基本运算不够成熟，由此还影响到学生的二级运算能力。比如，在初中数学的试题当中会经常遇到的一类题目，方程（k-1）x2+2x-1=0中k为何值有实数根，初中生经常会因为自己的基础运算能力不足而不能够很好地解出答案 2.初中生在数理逻辑方面存在的问题 （1）学生短时记忆的错漏 短时记忆错漏在初中生的数学运算中是经常出现的问题，比如，在不等式的求解最后一步，名为系数化为1，但很多学生会忘记转变不等式符号的方向。比如碰到（k-1）x2+2x-1=0这样的题目时，也往往习惯于留一个4+4（k-1）≥0答案。显然是错误的 （2）学生的思维定式显现出消极影响 思维定式虽然对于知识的迁移有着积极作用，但要是试图学习新知识其消极作用就非常明显了。比如，在初中数学的几何中，勾股定理a2+b2=c2是学生最常见的形式，也是习惯性的形式，而一出现c2-a2=b2的情况，学生往往就很不适应了。出现这种状况的原因就在于平常学生见到的只是勾股定理的一般形式，在教学中虽然对其公式的变形有一定的讲解与强调，但相关的联系却较少，这样没有形成思维定式。而a2+b2=c2的运算和应用因为教学中强调的较多而已成为思维上的定式 二、数学教学过程中运算能力的提升策略 1.注重初中生的基础教学，提高运算的准确性 在知识的教学过程中，无论哪一学科都应当注重对基础知识与基础技能的教学，一步一个脚印地走稳，夯实每一层基础，重视每一层运算，特别是对那些基础的、简单的、低级的运算更应当重视，加深对基础知识的理解，从而提升运算准确性。当然，在平常的数学基础知识学习中，还首先应当弄清概念、公式与法则之间的区别。在不断联系中巩固所学知识，并在头脑中加深印象 例如，初中生在学习中极易出现差错的二次根式中，2与是非常容易出现混淆的，而对这一对式子进行简化的基础也是去根号，所以，在复习中就需要对学生强调这两个式子的基础不同：其一，二者a的范围不同；其二，二者表示的含义不同；其三是运算顺序也不同 2.多途径激发学生的大脑思维 在数学教学中，教育工作者还应当多对学生设计一些启发式的问题，从而激发学生的探究欲望，激活学生的大脑思维，积极进行自主验证。教育应从四个方面着手对学生的思维进行训练，提升学生的思维层次 （1）精心设计题组，加强灵活运用 在日常教学中要对学生进行有计划的训练，特别是通过提取来对学生的运算能力进行训练。例如，平方差公式（a+b）（a-b）=a2-b2，很多学生因为对公式的认识不深，具体应用起来就可能会出现以下的错误： ①（-b+a）（-a-b）=a2-b2 ②（-3x）（+3x）=-3x2 在具体的教学内容讲解上，一定要想讲清平方差公式（a+b）（a-b）=a2-b2所代表的含义，这里的a与b不仅仅是指一个数，还可以表示一个式子。左边的两个a表示是同一个数，b与-b表示的是相反的数或式子，而右边则表示的是相同数的平方与相反数的平方的差 经过细讲之后，可以尝试给学生进行变式练习，如： ①（-b+a）（-a-b） ②（b+a-c）（-a+b-c） ③（+2m）（-2m） （2）加强推理训练，强化对算法、算例的理解 学生运算能力的提升强化需要借助推理能力训练。推理能力的提升有助于学生运算能力的提升。从本质上说，学生的运算过程即推理过程，从已知条件向正确答案推理。因此，推理正确是运算正确的前提条件。在具体的数学运算中，应当做到步步有理有据，充分运用运算的性质与公式，依靠推理，从而找出正确答案 （3）加强常规教学训练，培养良好思维 一些初中生初次接触较为深层次的计算，习惯于单向的单层次计算，而不习惯于发散性、多层次的计算。在数学教学中，应当加以重视。针对这些问题进行常规性的教学训练，着重加强运算的定向，对题