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初中英语课堂口语教学研究 　　摘 要：目前的“哑巴英语”状况，说明中国学生的英语口语存在诸多问题，表达方面也有许多共性错误。在起到奠基作用的初中阶段，英语教学工作者不仅要找出学生表达困难的原因，对症下药，更要尽快提高初中生英语口语的表达能力 关键词：口语能力；初中英语；教学研究 一、初中英语口语教学问题亟待解决 1.“师者”水平低，“传道”效果差 （1）新课标下对于教师的教学技能和教学素养要求更高，但是目前仍有一定比例的英语教师口语水平差。在教学过程中，教师很少使用英语，发音也不标准，这样学生在模仿发音时会偏离纯正的英语发音，造成听力偏差，理解障碍，从而影响正常交际和沟通 （2）中学英语缺乏多样化教学，具体化的口语训练，教师很少为学生设置英语会话环节，学生根本没有机会练习口语。加之课堂上应试压力较大，语法句型的讲解和练习占了课堂较多时间，而讲解理论知识时使用英语又不利于学生理解，中文的讲解虽然有利于学生吸收知识，但是却剥夺了学生提高听说能力的机会 2.缺乏语言环境，学生“难以启齿” 语言环境不足造成了“哑巴英语”症候群的出现。语言学习离不开语言环境。每天说英语和每天说中文的学习效果肯定大相径庭。初中生未走出校园，年龄尚小，并不能接触一些外国朋友，仅凭一周几节“语法”英语课也不能巩固知识，练习口语。中国学生的个性本就内敛，没有足够的语言环境，大家具有羞愧甚至自卑心理，在英语口语交际上不敢张嘴，口语水平停滞不前 3.资源渠道单一，英文材料匮乏 初中英语学习总是给学生一种可有可无的轻松感，学生对于英语的重要性还没有深度认知，还停留在“不出国就没什么用”的思想阶段。教学课堂的资源不足，学生光看课本也提不起学习兴趣。教师如果能适当介绍外国文化，分享英文电影，小段翻译材料等，从剖析英语的重要性出发，定能激发学生的学习兴趣，让口语从“有用”到“有趣” 二、量体裁衣，制定口语能力提高战略 1.教师以身作则，提高口语水平 目前初中英语教师口语能力普遍需要加强。学校在招聘过程中不仅要看相应的证件和学历，而且要增加口语面试。对于学历满足教师条件，但是口语能力较差的教师提供上岗前口语技能培训，在一定培训期间后进行验收，然后果断通过或裁决。有能力的学校尽量配备外教，让学生感受纯正的发音、地道的文化，与native-speaker对话一定会让学生受益匪浅 2.合理分配课时，将课堂分类 初中英语在一周最多5节左右的课时基础上，一定要合理分配教学内容。语法词汇句型固然重要，但是一周最少要留出两节课作为口语训练课。一周先学习语法词汇，然后立刻通过口语运用，起到巩固知识点、提高口语交际能力的作用。在口语交际课上，有外教的学校应安排外教教学，没有外教的学校应准备相应的情景会话，采取“对话”“表演”“观影”“配音”“学歌曲”等多种方式提高口语能力 3.传输“泡脑子”思想 TED演讲中有一位美国人，精通八国语言，而且仅作为爱好，全通过自学。他分享的学习经验中最重要的一条就是“泡脑子”，这是将自己沉浸在语言环境中的形象说法。初中生还很少有出国机会，对于在中文环境下学习英语，教师要做的是：在课堂“泡”学生脑子，回家后传输给学生要“泡脑子” （1）课堂上教师最好使用英语教学，少量使用中文，使学生尽快适应英语环境。初中生适应能力较强，如果教师担心学生跟不上进度而使用中文教学，无疑是低估了学生的适应能力和发展潜力。学生可能在刚开始接受不了，但是这更会激发学生“想要听懂”的求知欲，听力提高了，口语教学也会进行得更加轻松 （2）学生回家后，也要将自己沉浸在语言环境中。教师可以分配一些任务，如，利用”英语配音软件“，邮件传发听力材料让学生听写，或者观看各类英语新闻、电视剧等相关视频，使脑子、耳朵沉浸在英语的语言环境中 （3）鼓励学生“说出来”。当时风靡一时的“李阳疯狂英语”，迫切鼓励大家张口说、大声说、跟自己说。这是一种疯狂的学习行为，而且较更好的英语学习方法而言，现在并不推崇这种“激情”学习行为。但是可以借鉴的一点是：说出来。口语提高的必要条件是“张嘴”。如果没有外国朋友，学生可以自言自语。教师可以每周制定一个主题，让学生进行英语即兴演讲，通过录音形式验收，为学生纠正错误，有发音问题的作业教师再次录音反馈给学生。在“说”的情况下，既培养了学生的自信，也纠正了学生的语病和发音问题，值得教师借鉴使用 4.丰富资源渠道，使教学方式多样化 （1）初中英语学习材料不足，需要教师课外多加补充。教师可以利用配音软件，如“英语趣配音”“英语魔方秀”等验收学生发音。通过BBC News、美剧、雅思托福听力材料等进行教学 （2）教学模式从师生授课转换为“team work”（小组合作），“pre