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初中语文教学中运用多元化的教学方法 　　长期以来，应试教育理念始终是我国传统教学中主流理念，当然，初中的语文教学也不例外，这种落后的教学理念极大地限制了教师主观能动性的发挥以及学生的全面发展，也是导致当前初中语文教学有效性不高的主要原因。在新的时代背景下，新时代对现代教育提出了新的要求，也促使众多教师不断更新素质教育理念，并大力推进新课程改革。因此，众多初中语文教师开始倡导多元化的初中语文教学方法，以求提高课堂教学有效性 一、初中语文教学多元化的特色分析 多元化可以理解为学生思维的多元化以及教学性质和教学模式的多元化。教师在实施实际教学的过程中，多元化教学模式的运用可以丰富教学方法，从多个角度展开系统性的开拓教学。初中语文教学相对于小学语文来说更加复杂，其中包括的内容也更加繁杂，要求培养学生的理解能力、读写能力以及对学生进行情感熏陶，而多元化教学方法的运用可以培养学生的概括能力、分析能力以及判断能力。因此，在实施初中语文教学的过程中，应该根据初中语文教学的特点制定多元化的教学方式 二、初中语文教学多元化的优势分析 针对传统单一的初中语文教学方法来说多元化教学模式可以为学生提供全方位和多角度的系统教学，在新课程改革的大背景下初中语文教学必须与时俱进，运用多元化的教学方法来达到培养学生能力、塑造学生正确情感观以及传递知识的目的。由此可见，初中语文教学的多元化对学生的更好学习和发展均有着积极的作用和不可替代的优势 三、初中语文教学中使用多元化教学方法的有效策略 （一）以多元化的教学理念设计教学 初中语文的学习过程主要包括两个方面，其一是学习者通过和文本信息的交流，理解阐释者的基本思想；其二是学习者以文字为媒介和自我思想的交流，借助文字将自己对生活的感悟表达出来。无论是理解的方面还是表达的方面，都会因为视角选择的不同，而体会到不同的内涵，对同一社会现象表达出不同的情感。这就要求在初中语文教学过程中，教师要设计多元化的教学目标、教学内容、教学手段和教学评价。例如，何其芳的《秋天》是一篇描写秋景的文章，这篇文章的特点在于通过意境的创设，语言的细致描写，突出了秋天宁静悠远又充满丰收的氛围。这篇文章的语言通过讲解能够讲清文章的三幅农家秋景图，却无法抒发语言的美。这时，教师引导学生自己选出喜欢的句子，并自由地发表喜欢的理由，用自己的理解有感情的读出句子的情感。这样的教学内容和教学手段的选择是开放性的，学生可以自由的选择自己喜欢的句子，选择自己分析句子内涵的角度，选择体会句子情感的方式，创造性地创设阅读内容展示的立体画面。在这个过程中，教师没有干预学生句子的选择，没有以自己的主观断定文章中哪些是优美的句子，哪些是值得分析的内容，文章描绘的是怎样的景致，而是给予学生充分思考的自由，这在一定程度上实现了学生的多元化发展和多元化评价 （二）调动学生的参与积极性，建立以学生为主体的课堂 多元化教学的重要起点是学生的已有经验，而不是教师的已有经验，因此多元化教学要以学生为中心展开教学，包括教学内容的选择、教学方法的选取以及教学的主体都要以学生的经验进行选择。例如，《济南的冬天》的学习目标是，第一，学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法；第二体会作者通过景物描写所抒发的情感。我们以第二个问题为例，设计语文课堂教学活动。首先，教师让学生用5个词语写下自己感受过的冬天，引导学生以小组为单位结合济南的地理位置，思考济南的冬天，并把学生心中有关济南冬天的词语写在黑板上，然后组织学生展开朗读比赛（标准时谁读出了感情），读老舍笔下的济南的冬天，体会作者通过对济南景色的描写表达的对济南的思念。济南是老舍的故乡，回忆起故乡，老舍的心中总会泛起暖流，即使是故乡的冬天在老舍的心中也是温情的。其次是，以小组为单位，围绕老舍塑造的“摇篮安睡图、雪后小山图、山村卧雪图、玲珑水晶图”进行阅读，画出关键词，描述简单的画面。通过欣赏老舍先生塑造的故乡冬天画面的形象，进一步理解济南冬天的温情，和作者渗透在景物中的感情。 1