农村初中数学分化的成因及对策.docVIP

农村初中数学分化的成因及对策 　　摘 要：农村初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势，后进生所占的比例较大，这种状况直接影响着提高数学的教学质量。那么，造成分化严重的成因是什么？该如何预防？就此进行探讨 关键词：农村初中数学；分化；成因；对策 农村初中数学分化现象比较明显，八年级表现更为明显。探究其成因、研究其对策是势在必行的 一、农村初中数学学习分化的成因 1.学生数学基础较差、学不得法 新课程标准要求老师课堂上讲少点，多点师生互动，让学生自主探究、合作探究，因此，学生自主交流的机会多了。而学生自主交流的能力是参差不齐的，结果优生学习效果更好、更优，而学困生则因其探究意识不强，探究能力较差，在交流中获益也是微乎其微，使不少学生达不到教材期望的目标。教师课堂上较难实施分层次教学，课后又缺少弥补时间，致使少数学生掉队 2.缺乏学习兴趣和竞争意识是造成分化的内在因素 学习兴趣和克服学习困难的毅力是直接影响学生学习积极性的主要因素。但是后进生身上正是缺乏学习兴趣和克服学习困难的毅力。久而久之，先是厌恶，继而放弃。为了应付家长和考试，只得硬着头皮，宁愿死记而不求活解，或干脆放弃不学。俗语说：“空穴来风必有因。” 二、减少农村初中数学学习分化的对策 1.转变教学策略，培养创新意识 （1）鼓励学生勇于标新立异，促进学生数学思维的发展 我国的教学模式一直以“课堂为中心，书本为中心，教师为中心”的单一模式，课堂教学主要特征是传授、灌输知识，教师全盘讲，学生被动听的局面。我在课堂上给学生提出过这样一道数学思考题：在一个长方体物品上用十字捆扎法，需用的长度与这个长方形物品棱长总和比较，如何？学生经过一番思考和讨论，大部分学生都认定包装绳的长度一定超过棱长总和，因为包装绳的长度等同棱长，再加上打结的，肯定超过棱长总和。也有学生联系生活实际，提出不同看法，认为包装绳会比棱长总和短一些。理由：假如这个物品是一块海绵，海绵是蓬松的，生活实践中都要扎紧，所以，包装绳就不需要那么长了。从现实生活出发而得到不同的解答，并且将想法充分阐明理由，教师应当予以肯定和赞扬。师生平等地讨论问题不仅能消除学生的戒备心理，还能让学生想法标新立异，激发创新思维，让学生往往乐此不疲，这是数学学习培养学生创新意识的关键所在 （2）“兵”教“兵”，多边互助，共享成果 “兵”教“兵”在课堂上以小组为单位进行学习和探究，实现组内异质、组间同质（将同一小组分为A、B、C、D四个层次），增加学生之间相互交流、讨论的机会，尽最大可能减少学生水平差异带来的不良影响。学生在学习小组中讨论交流，多边互助，有利于照顾学生的个别差异，令每个学生都可以获得平等参与的机会，让每个学生获得成功的体验。A类学生可以通过阐述方法解答问题，提高表达能力，培养思维的灵活性，同时对合作小组负有指导、管理、提高的责任，这样就会提高学生管理能力，增强学生的才干；B、C类学生在交流中得到启发，掌握正确的方法，让知识与能力融会贯通；D类学生往往是老师课堂关注度不高的群体，这样让他们心理上容易形成自卑感和离群倾向较为明显，因此，发言、动手、实践等机会很少，这势必加速他们学习情况的恶化。如果组成学习小组，使他们在课堂上能得到他人的帮助，利于他们在讨论交流中有一个可以发表自己见解的机会，这样能激发学生学习兴趣，让性格变得开朗起来 2.优化学习环境 教师要优化班内学习环境，培养一个健全的班集体，形成一种平等和谐的班风，促使班级形成深厚的学风 （1）针对学困生，在班级开展“阶梯英雄”的活动，与学生讨论后制订进步计划与努力目标，争当进步最快的学习标兵 通过这个活动，使全班学生从中认识到每个人都能进步，并实现自己的价值，特别是使数学学困生从中树立起学好数学的自信心 （2）定期举办家长会，架好家校桥梁 通过家访或电话等形式与数学学困生的家长沟通，在教育子女的问题和方法上与家长达成共识，为他们在家里创造一个良好的学习环境 总之，在素质教育的今天，帮扶学困生是教学工作的长效机制，要常抓不懈。作为教师，我们在自己的教学实践中摸索适合自己有效的方法和经验，认真总结，使帮扶工作更具成效 参与文献： [1]谢雪卿.谈谈小学数学课堂教学中学生学习兴趣的培养[J].增城教育，2003（6）. [2]廖志坚.开展数学创新式教育的若干策略[J].广州教学研究，2000（11）. [3]王建国.初中数学教学中的“转差”经验[J].中小学数学（初中版），2005（1/2）.