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初中语文高效阅读教学策略研究 　　摘 要：语文课堂阅读教学是我国中小学生语文教育中不可缺少的重要组成部分，语文课堂阅读教学水平的提高将直接提升整体语文的教学水平。然而目前在初中的语文课堂阅读教学中花费了大量时间，但学生收效甚微，效率极低。针对目前我国初中语文课堂阅读教学中导致效率低的诸多问题，研究了实现初中语文高效阅读教学的策略 关键词：高效；阅读教学；初中语文 语文教学是初中教育的重要组成部分，课堂阅读在初中语文教学中地位十分重要。但是当下语文课堂阅读教学中存在诸多问题，直接影响了初中语文课堂阅读教学。因此，研究初中语文高效课堂阅读教学策略，及时发现和弥补语文课堂阅读教学中的不足，对提升初中语文的教学质量具有重大意义 一、导致初中语文课堂阅读教学效率低的因素 导致初中语文课堂阅读教学效率低的因素有很多，但最主要有以下4个方面的因素：（1）重架空分析，轻有机结合；（2）重程序化模式，轻多样性和互动性；（3）重肤浅分析，轻深度理解；（4）填鸭式教学，阅读中学生缺乏实际情感环境 1.重架空分析，轻有机结合 在实际的语文课堂阅读教学中，部分老师硬是把阅读文章中的词语、句子、段落和文章的表达思想、文章主旨分割开来。重点用生硬的方法在缺乏语境的环境下去学习单个的词语、单个的句子、单个的段落意义。导致学习乏味，学生没有整体的观念，出现厌学、学习效率低下等现象。缺乏词语、句子、段落与文章主旨的有机结合 2.重程序化模式，轻多样性和互动性 有些老师在指导学生阅读课文时，几乎都是先注音、解词，了解时代背景、段落大意、文章主旨、中心思想、总结等，学生缺乏主观能动性，课堂上昏昏欲睡。课堂缺乏调动学生积极性和参与性的多样化教学方案 3.重肤浅分析，轻深度理解 在初中语文课堂阅读教学中，部分老师缺乏对教学目的的理解，只是简单地用“是”或者“不是”提问，导致学生不用思考就可以回答问题，对文章只有肤浅的、字面的理解，缺乏深度的思考，使学生的思想得不到扩展，学不到文章的精髓，完全失去了语文课堂阅读教学的本质目的 4.填鸭式教学，阅读中学生缺乏实际情感环境 初中教学中，填鸭式教学普遍存在，很多老师要求学生在很短的时间内阅读完一篇或者几篇文章，然后对课后的问题进行作答。如今的学生已经完全失去了作者当时所处的环境。如“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠，姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”，张继的落魄、孤寂，学生缺乏实际的情感环境，再加上短时间的速成读文章的方法，根本不可能完全理解文章的深层含义，这就要求老师能适时进行引导 二、实现初中语文高效阅读教学的策略 1.丰富阅读方式和阅读内容 随着科学技术的发展，越来越多的多媒体技术应用到初中日常的教学活动中，用以开阔学生的视野。初中语文阅读教学中可以使用多媒体，在视觉和听觉上给学生以极大的冲击，充分调动起学生的感官，激起学习兴趣，使文章的阅读更加轻松容易。可以适度地依据学生的个人爱好，挑选有针对性的与教学相近的课文，丰富学生的阅读内容，使学生真正爱上阅读，进而提高初中语文阅读教学的质量 2.互动式教学，增强课文阅读趣味性 改变传统的师生关系，老师充分地融入学生的学习中去，让学生成为主体，可以以课文中不同的角色去分配学生，让学生敢于担当实际的角色，通过具体的表演，学生可以身临其境，用心去做好自己的角色，进而也就有了感情，对文章的理解深度也会更加深刻。这样既增加了学习的趣味性，又使学生爱上阅读，用心去理解，也可以让学生展现各自的特长，大大提高初中语文课堂阅读教学的质量 3.改进传统教学方式，重视课文深度的理解，让字词句的学习与文章灵魂相结合 改变传统的先读课文，分析学习字词句，然后学习文章主旨的方式，老师可以以文章的时代背景为切入点，以生动有趣的故事的方式，讲述作者所处的环境，作者因何原因写这篇文章，激发学生与作者的共鸣，学生也就有了更强的兴趣想去读这篇文章。遇到不会的字词句，学生也会主动性地去查阅资料，学习的主观能动性得以提高。让学生自己慢慢地去挖掘文章的主旨和中心思想。学生对课文的理解深度自然也更加深入，进一步提高初中语文阅读教学的质量 尽管目前我国的初中语文阅读教学中存在大量的问题，直接或者间接地导致了初中语文阅读教学效率低的现象，但是，通过我们不懈地改进教学方法和充分发挥学生的主观能动性、求知欲，一定会使初中语文阅读教学更加高效 本文研究的初中语文高效课堂阅读教学策略，将推动未来我国初中语文阅读教学高效地进行，成为提高语文及其他学科教育质量的有效策略方法 参考文献： 庄亚芳.初中语文阅读课堂有效教学策略探究[D].苏州大学，2011.