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农村中学语文课堂教学低效的原因及对策 　　【关键词】 魅力语文；教师培养；文本解读 【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1004―0463（2016）23―0087―01 语文来源于生活服务于生活，无论是在人们的日常生活，还是学生的升学考试中，语文都起到了举足轻重的作用。现代的教育体系应更加注重学生语文基础课程的教学，而不是将语文教学成为应试教育的牺牲品。本文通过分析语文的特点，找出现阶段农村中学语文教学低效现象的原因，并提出解决这一现象的对策建议 一、中学语文课堂教学低效的成因 1.片面追求学生个性化，淡化课堂秩序。注重个性发展和强调面向全体学生是实施课程标准的亮点。但部分教师片面追求学生个性的充分发挥和课堂的积极活跃，人为地淡化了课堂秩序，从而走向了另一个极端。我们对语文课堂进行观察，经常会发现这样的课堂状态：课堂上，有的学生兴趣所至，不加思考，不顾他人，率性所为；有的学生心不在焉，似听非听，似学非学；有的学生则游离于课堂之外，做些与学习不相干的事。在语文课堂上学生自由有余而约束不足，而课堂秩序的涣散必然会导致课堂教学的无效 2.为质疑而质疑，冷落教学内容。有的教师为了追求课堂效果而冷落了主要的教学内容，为质疑而质疑，为讨论而讨论。只要学生有疑问，无论难易甚至是一些毫无讨论价值的问题，教师都要组织小组讨论。这种看似热热闹闹、生气勃勃的交流互动，其实却是一种无效的教学行为 3.课堂教学不能针对学生的学习实际。课堂设计不符合学生的身心特点，不能准确地认识、判断学生，无法进行师生互动。有的教师课堂引入太多，作业配置不恰当，数量过多、难度偏大 4.语文教学脱离生活。使课堂教学成为教师讲解知识，炫耀术语的学术讲座。学生缺乏学习的体验，课堂不能唤醒学生沉睡的潜能，不能激活学生封存的记忆，不能开启学生幽闭的心智，不能放飞学生囚禁的情愫，这样的课堂自然是低效的，甚至是无效的 二、解决策略 1.激发学生的学习兴趣。激发学生学习语文的兴趣就必须面向全体学生，尊重学生，做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。上课时应用循循善诱的语言启发学生。学生回答问题，教师应用期待的目光看待他们。回答错了，既不能讽刺，也不能不加理睬，而是耐心地引导这些学生，使之正确地回答完毕再予以肯定。要给予鼓励，让他们以后能自主积极地思考，勇敢地发言。体会到探索成功的喜悦，激发了学习语文的兴趣，增强了学习语文的信心 2. 建立融洽的师生关系。教师的人格魅力起着至关重要的作用。教师的人格魅力既来自课堂上的才华和能力，幽默风趣的个性，对学生的关心也是必不可少的。所以，教师要深入学生，做他们的亲密朋友。师生关系和谐，才能创建有效的课堂氛围，才能顺利开展教学活动。在语文课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，处于积极的情感状态，从而主动而愉快地学习 3.注重课堂提问的有效性。（1）课堂问题设计必须有效。首先设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标能够激起思考。其次设计的问题要有一定的思考价值，不是越多越好。要做到数量适中不能太多或太少。（2）提问方式要有有效性。好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程上，提出一些能够与学生基础相适应并能引导学生思考的问题，努力给学生创造思考的条件，使课堂气氛活跃。课堂提问不在数量，而在提问的思维含量。（3）问题要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。提的问题从易到难，照顾到不同层次的学生，使他们都有机会参与到课堂活动中来 4.鼓励学生质疑，培养问题意识。疑是思之源，思是智之本。因此，语文教师要在教学过程中十分重视学生质疑能力的培养，要系统训练积极引导鼓励学生展开想象的翅膀激励他们敢想、敢问发挥创造的潜能。首先，转变观念，放手去让学生思考问题，给学生以自由思考的机会。学生一旦提出问题，就应该鼓励并顺着这一问题去引导学生。其次应该认识到语文课与生活实际的联系，而不应囿于书本和教参的框框。不应该带有什么“不是语文课要解决的问题”这种错误观念。只有打破学科分界，学生的问题意识才有广阔的空间。最后教师要尽可能扩大自己的知识面，要开阔学生的思维先开阔自己的视野 （本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题《农村中学语文课堂教学低效原因及对策的行动研究》研究成果，课题批准号为为GS【2015】GHB1453） 编辑：刘於诚 1