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体育课堂中关于对话实施情况的调查与研究 　　一、问题的提出 《义务教育体育与健康课程标准》强调：课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在新课程标准理念的指引下，诸多新型的教学方式，如雨后春笋般地涌现出来：自主探究式、小组合作式、师生互动式、体验性学习等；尤其是对话式教学更引人关注 人类已步入对话的时代，对话已成为时代的话语。“对话”是一种以沟通与交流为基本特征的动态行为。在对话式教学中，教师根据具体的教学内容，选择恰当的教学方法，创造良好的教学氛围，引导学生积极思维，使学生在自己的思考中获取知识，并使思维能力得到发展。“对话式教学”既有利于学生主体的凸现，又有利于新型师生关系的培育。他们在传播知识信息的同时也在传播着情感信息，在进行着心灵与心灵的交流，思想与思想的碰撞 那么，在体育课中如何更好地实施对话式教学，让体育课堂更加精彩，让学生更喜欢上体育课呢？为此，我利用一年的时间进行了对比研究 二、研究对象与方法 银城小学三（1）班为实验班，三（3）班为对照班，进行对比教学。经过研究前的调查，两个班可比条件基本一致，学习水平目标相同（水平二），且学生对体育课的兴趣也趋于接近。（见表一）经过一学年的教学对比实验，通过实验法、问卷法、谈话法、行动研究法等研究方法，两个班在对待体育课的态度上有了明显的差异，（见表一）在兴趣爱好和学习方法上也发生了很大的变化。（见表二） 三、结果与分析 经过实践教学尝试，学校喜欢上体育课的学生多了，喜欢锻炼身体的学生多了，而且学生的语言表达能力也有了很大的提高，身心素质得到了较大的改善，真正体验到了体育课堂的无穷魅力 1.开展对话的首要条件是选择好话题 对话是一种思维的过程，因为对话时大家的心灵已经敞开，不仅在用语言交谈，更是在用思维交流。因此，教师首先要选择一个共同的话题，一个能引起所有人兴趣的话题，通过言语的交谈、肢体的交流，引发思维的碰撞。在选择话题的时候，还要注意创设一定的对话情境，不能为了对话而“对话”，这样一问一答，虽然场面热闹，效果却甚微 在研究中发现，在体育课堂中要想有好的话题达到好的对话效果，教学内容的选择也很重要，这就要求教师要深入学生，结合学生兴趣和实际情况，制订合理的，有利于开展对话教学的内容 2.开展好对话要建立民主平等的教学氛围 对话是文化的建构，因为对话需要摒弃等级、权利和权威，营造的是民主、自由、和谐的文化。民主、平等是对话式教学的第一法则。课堂教学中的师生对话和生生对话都需要建立在最基本的师生平等和教学民主的基础上，离开了生命体的平等，离开了民主的教学氛围，就不可能有对话式教学。在对话式教学中，教师不再是居高临下的圣人，而是与学生同样平等的个体，教学过程是在师生对话中探求新知的过程。教师要尊重每一位学生的发言，建立平等、民主、安全、愉悦的课堂氛围 此外，教师还要善于倾听，并且要教会学生学会倾听；要善于进行角色换位，能够从学生的角度去看待学生的问题和观点。要知道课堂上学生的“插嘴”“嘀咕”“叹息或兴奋”是在提示教师：我有话要说。因此，只有向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，给予他们充分的理解和尊重，对话教学的课堂才能散发出浓浓的充满人情韵味的温馨；才能听到发自学生内心最深处、最真实的语言，才能使学生真正喜欢上体育课。从表一中前后两次的问卷调查数据中不难看出，学生的变化是可喜的 3.对话式教学是沟通、合作的教学 对话是一种方式，是人们交流、学习、存在的方式，因为人们内心总是涌动着与他人交流、沟通的基本诉求。只有沟通、合作才有对话，才有师生间智慧的碰撞，心灵的交会。由此可见，合作学习是对话教学的组织形式，让学生参与合作学习活动，有利于他们之间情感沟通和信息交流。体育课上有许多游戏和身体练习，集体性项目占体育课堂内容的重要成分，它需要师生、生生合作完成，彼此之间互相交流、彼此争论，互教互学、共同提高。因此，沟通和合作是对话式教学真正显示生命活力的基本特征 在对话的过程中，学生的学习不是被动地接受教师讲解进行的，而是与教师、同伴一起积极地互动、相互传递呈现彼此的知识信息的有效互动过程。这个过程不仅是教师与学生之间双边互动的过程，它还涉及生生个体互动、生生群体互动、师生个体互动等多种互动过程，是多元互动过程的统一体 四、建议 1.经常反思课堂中是否存在“无效对话”，是否存在为了追求对话效果而制造热闹的课堂气氛的现象 2.要充分运用教学机智，处理好预设与生成的关系 参考文献： [1]季浏.体育与健康课程标准解读[M].湖北教育出版社，2002. [2]朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社，2002（4）.