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多媒体在实验教学中的应用 　　【摘 要】物理是一门以实验为主要研究手段的自然学科，在初中阶段的物理学习过程中，实验的价值表现的尤为突出和明显。而随着信息技术课程的飞速发展，信息技术在教育教学中的作用也越来越明显，如何将实验和信息技术巧妙的融为一体，是一线物理教师必须深究的一个课题 【关键词】多媒体；物理；实验；应用 物理实验不仅可以为学生提供形象、鲜明的实验现象，激发学生参与课堂的兴趣，还能为学生提供实验数据和信息，启发学生对思维和现象的进一步思考。而在服务于教学目标达到的过程中，物理实验的深入开展还能非常有效的服务于学生实验分析能力、实验设计能力、实验操作技能等综合能力的提升。为此，实验的价值显而易见，而多媒体的使用对实验价值的达成更能起到推波助燃的效果 一、借助多媒体，显现隐性实验现象 实验要获取期特有的效果，实验的现象必须完显在学生的视觉范围内，只有这样，学生才能通过实验现象来思考、分析、归纳实验现象背后所蕴含的物理知识与物理规律，才能有效的突破教学的重点和难点，开启进一步的学习与思考。而很多实验现象是不明显的，或者很难满足所有学生的观察需要，而在这种情况下，我们就要采取很好的方法来满足学生的需要。此时，教师可以才用多媒体技术完成。比如，现象很难观察到的，我们可以采用实物投影将教师讲台中的数据或现象投影到实物投影中，比如在观察声音具有能量的过程中，我们可以把火焰的振动情况投影到实物投影上。除此以外，我们还可以对部分实验进行视频补充，比如在探究水和沙升温快慢的实验中，在实际的实验操作过程中，老师很难和学生获取一组理想的数据来帮助学生建构较为严密的实验数据，在实验中，我们可以借助已经完成的比较好的实验来进行视频播放，以此证实实验的正确性 二、借助多媒体，呈现危险实验现象 实验固然重要，但是学生的安全更重要，在实验中，我们不乏存在一些危险系数比较高的实验，在这种情况下，我们要把学生的安全放在首位，但是实验现象和数据的采集也是必不可少的，我们可以先讲授实验的原理、注意点，启发学生对实验原理和实验细节的思考和分析，促使学生思维的递进，而在实验操作的过程中，我们为了学生的安全，取而代之为视频实验来呈现，这样可以在确保学生安全的前提下，完成对学生实验内容的掌握。比如，在估测大气压大小的实验中，我们除了采用注射器来测量大气压以外，还有必要让学生了解托里拆利实验的实验原理和实验过程，以此加深学生对大气压存在的认识深度，也感受科学家在估测大气压过程中的艰辛历程，提升学生的科学探究的品质。而托里拆利实验中用到的水银对人体有的一定的伤害，而且水银很容易泼洒出来，会造成不必要的损失和伤害，为此，我们可以用视频和进行补充和完善 三、借助多媒体，丰富多元实验现象 物理规律的得出要具有一定的普遍性，只有这样才能具有更强更深刻的说服力，与此同时，也能给学生带来更深刻的影响，带来更为震撼的教学效果。而单凭教师在课堂中所做的演示实验或者分组实验，在很多时候不能满足教学的真正需要。一方面，从实验现象的丰富性，很难满足学生的思维需要，学校实验室或者教师的自制教具有很限，而且很多常态教学过程中，很多教师都怕做实验，因为那会花费学生很多的时间与精力；另一方面，从实验的效果，并不是每个实验都能成功，也并不是每个实验都能出现理想的数据，比如，在验证分子间存在引力的实验中，很多教师，尤其是女教师就很难在短时间完成这个实验。面对这种无奈和缺陷，我们期待有种设备来弥补我们教学中的不足，那就是多媒体设备。多媒体设备结合现代信息技术的强大的储备功能和巨大的网络共享功能，其内容的丰富性、多样形是手工操作无法比及的。所以，我们可以将资源放开，以此满足课堂教学的需要。比如，在教学过程动能的过程中，为了让学生感知动能的存在，及其威力，我们可以借助视频播放一些海啸、台风等视频。再比如，在学习分子世界的过程中，我们就可以借助视频播放教师用言语无法表述清晰的内容。视频的进入解决教师原本无法解决的问题，也丰富了实验的范围和深度，以此真正促使教学目标的达成 四、借助多媒体，快速处理实验数据 实验数据的采集和处理也是物理课堂中的一个关键所在，这一方面可以考察学生对实验数据的采集能力，另一方面是提升学生对实验数据的处理能力，但是对于初中生而言，有些事情我们很难在一节课中达成，比如，在研究冰和蜡的熔化实验中，我们如果一节课只注重实验和实验数据的采集及其分析，我们就很难完成实验结论的归纳与应用，为此，我们在实际教学过程中需要学会舍与取。抓住一个重点和难点进行重点突破，而其他重难点可以在另一些时间进行达成。比如实验数据的处理就要花很多的时间，比如在研究晶体和非晶体熔化时温度的变化，学生对数据的处理进行描点作图，但是由于数据的残缺，学生对数据的处理就会出现很多