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小学数学教学中如何发展学生自主能力 　　摘要：《数学新课程标准》明确指出：”数学教学要实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。数学自学能力的培养，是当前小学数学教学改革的目标之一。”在小学阶段，学生的可塑性较强，是培养各种学习品质和能力，发展智力的良好时期。我们应该按照教育学家叶圣陶先生提出的”教是为了不用教”为目标，改革教学方法，使学生由”学会”转化为”会学”，进而全面发展学生自主能力 关键词：小学数学；发展；小学生；自主能力 中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0211-01 新课标强调学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。教师应激发学生的学习积极性，要唤起学生的主体意识，关注学生的学习过程，关注学生潜能的开发，关注学生的发展。由此可见，学生自主学习能力的培养，已成为当前教改中的一个重要课题。小学数学教学过程中，要使学生在学习时表现出自觉性、积极性、独立性，让自主学习成为学生创造性学习活动的一种心理能动状态。自主学习强调教师如何去教，更重要的是研究学生如何主动地去学。它要求教师学会把获取知识的主动权交给学生，使学生成为信息的主动摄取者和加工者，使学生从被动接受的”要我学”转化为主动进取的”我要学”，变”学会”为”会学”。因此，让学生主动学习、主动探索、主动实践、主动发展，不仅是时代的要求，更是素质教育的需要，它会使学生终生受益。课堂教学是实施素质教育的主阵地、主渠道，是教育整体行为的基本途径和手段，要提高学生自主学习能力，必须抓住课堂教学，抓住了课堂教学，就抓住了提高教育质量的关键，掌握了素质教育的主动权。但是，现在许多教师的课堂教学活动中还是存在着学生主动参与学习活动的意识不强等现象。那么，如何引导学生积极主动参与课堂内的教学活动呢？笔者结合多年来教学实践与思考，谈谈在数学课堂教学中学生自主学习能力培养的几点体会 1.营造氛围，让学生主动学习 教学过程是一种涉及教师和学生在理性与情绪两方面的动态的人际过程。师生关系在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的中介作用。没有和谐、融洽的师生关系，就不可能有真正意义上的教学活动。只有在民主和谐的氛围中，才可能调动起学生热爱学习的情感，使学生乐学。作为教师，尊重、信任每一个学生，让课堂充满相容的心理气氛，让学生产生安全感、宽松感和愉悦感，这是激发学生学习兴趣、促进学生主动学习的前提条件。而建立这种氛围首要的是教师要热爱学生，信任学生，尊重学生。须认清”青出于蓝而胜于蓝”的道理，允许并欢迎学生超过老师。正如美国心理学家罗杰斯所说：”成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”学生只有在这种民主、和谐的氛围下，才能无拘无束、无所不敢、无所不能；教师要发扬民主，虚心听取学生的意见，积极改进教学工作，让学生在愉快和谐的气氛中主动学习 2.激发兴趣，让学生主动探索 建构主义认为”知识并不能简单地由老师笔其他人传授给学生，而是由每个学生依据自己已有知识和经验主动地加以建构”，因此小学数学教学中，应允许学生按照他们自己的理解方式和经验背景去建构教学知识，让学生在教师的指导下去”发现”知识的过程，而不是简易地获取结论结果。在这一过程中，让学生充分地动脑、动口、动手，学会学习、学会思考，获取终身受用的学习能力和创造能力。其一，让学生与众不同。不同的问题可能有不同的解决办法，托尔斯泰说过：”成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。古人亦云：”知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”学生的学习兴趣不是天生的，培养学习兴趣，创造生动愉悦的学习气氛是教学的重要任务，也是让学生主动学习的前提。因此，我们的教学设计必须要以儿童兴趣为着眼点，创设各种情景让学生因趣生奇，因奇生智，使之产生学习的内驱力，主动学习 3.积极参与，让学生主动实践 学生要发展，就必须体验学习的过程，而获得体验的最好方法就是亲身参与。心理学的研究认为，课堂上最佳的情境就是合作学习情境。合作学习作为发展性课堂教学上的重要形式，能有效地培养学生的合作意识、责任感和团结协作精神；能促进学生创设主动参与、合作学习的情境，让学生从小学会倾听与交流，使每位学生积极主动地参与整个教学过程。教师不仅要引导学生掌握知识，更重要的是引导学生参与学习活动，探究知识的形成过程，培养学生的分析问题和解决问题的能力。例如，”购物”这课，我事先布置学生每人至少准备4件东西，并贴上学生在小组里演”售货员”或”顾客”，做起买卖来。货币交易过程中，由于价钱不一给学生计算带来难度，小组的同学就互相帮助、出谋划策、共同解决。活动在多向交流中，激活每位同学的智慧，让学生学会交往合作，使教学不仅