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小学语文汉字趣味教学法研究 　　摘 要：中华文化博大精深，而构成这一切的根基就是汉字。汉字是中国人进行学习、交流、教育的基础，对于小学生来说，在基础学习阶段必须要重视汉字教育。获得汉字知识，掌握汉字学习的方法，是低年级语文的重中之重。只有学好了汉字，才有可能在更高年级的学习生活乃至将来整个人生的学习活动中站稳脚跟，稳步前进。通过分析现在小学生汉字学习情况的特点，提出几种切实可行的注重趣味和效率的汉字教学方法 关键词：小学语文；汉字；趣味教学法 汉字是一种优美而不失严谨的文字，其悠远的历史文化积淀，以及深邃厚重的历史文化积淀，无不彰显着中华民族玄奥浩瀚的文明之绮丽。但是，正因如此，汉语和以字母音节为根基的欧美语系不同，汉字的总数有数以万计之多，对于初学语文的小学生而言，汉字的学习与识记着实有一定的难度。汉字虽然在结构与表义上有一定的规律可循，但是总体而言还是数量繁多，学生在学习过程中经常会出现认字混淆、认错、残缺的情况，甚至有的学生对汉字学习产生恐惧心理，排斥或害怕进行汉字学习。针对这个情况，我们有必要改革传统汉字的教学模式，增强课堂趣味性，刺激学生学习热情的同时，让他们感受到汉字文化之美，对汉字乃至汉语文化产生歆羡与向往，获得长久的学习动机，这对于学生综合素质的提升与长远发展都是一件好事 一、运用多媒体技术，营造生动的教学氛围 在小学语文的汉字教学中，我们首先应当注意克服的一点，是汉字学习的枯燥性。汉字的枯燥性，根据学生的反映，一般表现在汉字结构上的枯燥性。汉字被戏称为“方块字”，它反映了中国人严谨刚正的民族性格，但是这也增加了识记的难度。其实，从起源上来讲，汉字是源于美术的，其结构充满了艺术美感，书法正是将这种美感发挥到极致的一门技艺，一般情况下书法是被分类在美术艺术中的，由此可见，汉字本身的形制并不枯燥。但是，只靠传统的板书形式，很难向学生传达这份美感的奥妙之处，因此，我们在识字教学中要多使用多媒体技术，从细节方面展示人手板书所难以表现的汉字形式之美。比如说，我们可以运用幻灯片和简易动画，将汉字一笔一画的顺序、位置、结构，进行拆解与演示。比如，如，在讲解“明”字时，教师可以通过Flash动画课件，给学生呈现太阳在左、月亮在右、日月交相辉映的情景，日和月从实体图像变化成象形文字的甲骨文，再过渡到篆书，顺着历史时间顺序展示“明”在不同时期的各种字体，最后过渡到现代汉字，让学生感受到汉字的悠久历史与神奇内涵，提高参与语文课堂学习的兴趣。也可以通过展示相关书法的图片，让学生深化“笔顺”的概念，形成良好的汉字书写基本功，防止“倒差笔”和结构错误，并在潜移默化中加深对汉字的记忆 还有一点要注意的是，小学语文汉字的学习一般是与课文一同进行的，运用多媒体技术，深化课文内容的印象，也可以帮助学生学习汉字。比如，在学习李白的《静夜思》时，教师可以通过附带朗诵的动画，重现李白对月叹惋的情景，使学生对诗词意象留下深刻印象，也从一定程度上接触到汉字背后的文化内涵，比如“月”之于“思乡”，“霜”之于“凄凉”，使得学生从字义源头了解汉字，而不是死记硬背。因此，教师要努力运用一切手段，营造这种有利于学生学习记忆的教学氛围 二、遵循汉字造字规律，开展举一反三教学 中国汉字博大精深，每一个汉字都有着音、形、义多方面的意义。虽然数量繁多，但正如上文所述，汉字的组成有规律可循。组成中有“目”的汉字往往和眼睛的动作有关，带有“心”的汉字往往和心理活动有关，诸如此类的例子，教师要穿插在教学过程中，采用举一反三的教学方法，使学生掌握规律。比如说，在讲解《曹冲称象》这篇课文时，除了课文既定的生字生词，教师可以讲一讲“象”“像”“橡”“相”这种同音形似而意义大相径庭的汉字，分析它们各自的意思，引出形声字、象形字、形意字等常见组字类型之间的区别，使学生掌握其内部规律，方便学习与记忆 三、丰富教学模式，实施趣味识字教学 小学生还是孩子，爱玩好动，不喜欢单调的事物，而丰富多彩的实践性质教学活动既能满足孩子们这一特点，也有利于言传身教。如，在讲解《太空生活趣事多》时，教师可以让学生分组，一组扮演宇航员，重现课文情景，组织其他学生在黑板上随着他们的表演，将与太空生活有关的名词写在黑板上，看哪一组错字最少得分最多。如此活动，提高了学生的参与程度，增强了识字教学趣味性，有利于汉字学习效率的提高 综上所述，中华汉字博大精深，汉字的教学关乎一个学生的一生，十分重要，为了提高教学效率，万万不可拘泥于形式主义，教师要时刻注重课堂教学模式创新，根据各自班级不同情况，具体问题具体分析，因材施教，循序渐进，适当选择有趣而高效的教学方法 参考文献： [1]黄显亮.浅谈低年级趣味识字教学[J].读写算（素质教育论坛），2013（22）. [