小学语文闪亮人文的光芒.docVIP

小学语文闪亮人文的光芒 　　摘 要：语文是融合了人文色彩的基础学科，将“工具性”与“人文性”有机结合在一起，小学语文充满丰富的人文内涵，对学生的内心世界产生了深刻的影响，对促进学生全面和谐发展具有重要的现实意义。语文传承着中国乃至整个世界的优秀文化，它不但在传承人类文明，而且在弘扬人文精神方面具有极其重要的作用。可以说小学语文是培养学生人文精神的摇篮 关键词：小学语文；人文素养；健康人格 新课程强调，小学语文要将工具性和人文性有机统一，但从目前小学语文实际教学来看，教师往往只注重学生知识的掌握而淡化人文方面的熏陶。所以，教师在进行小学语文教学时，既要关注语言形式的学习，又要注重文章重要思想的感染。夸美纽斯曾说：“教育是人性的教育。”小学生具有很强的可塑性，需要小学语文教师利用课文的人文内涵对学生进行熏陶，引导他们如何向善，如何做人，让学生成为具有健全人格和高尚品德的人 一、在充分利用、挖掘教材的基础上，揭示其中的人文内涵 小学语文教材具有丰富的内容，它覆盖了历史、文学、天文、地理、哲学等各方面的内容，他告诉我们深刻的人生道理，传递给我们进行科学研究的精神，给我们展现人性的美好等。因此，教师要进行人文教育时，必需深入了解教材，把握文章的中心思想。例如，在学习《妈妈的账单》一课时，教师可以让学生通过分角色的方式朗读小彼得和妈妈的账单，在对比中感受妈妈对自己孩子那种无私奉献的精神。在课后可以为学生布置这样的作业：回家为父母洗一次脚，为父母捶捶背，并且根据自己的感受写一篇日记。通过这样的方式培养学生的感恩情怀，树立起要孝敬父母的意识。再如，学习《小柳树与小枣树》一课时，可以让学生以同桌为单位，依次扮演小柳树与小枣树，用合适的口吻展开对话，感受小柳树的骄傲和小枣树的谦虚，引导学生明白要养成谦虚的态度，才会得到别人的喜爱。在实际教学过程中，教师积极探索运用各种有效的方式将文章中深厚的情感传达给学生，学生只有理解、领会和接受这种情感后，才会对其行为产生积极的作用 二、充分发挥教师的示范作用，促进学生人文素养的提高 小学语文中的文章文质优美。每一篇都倾注了作者的经历和情感，包涵着丰富的人文精神，教师在教学过程中要不断加强自己的情感积累，领会文章的情感色彩并且传递给学生。一堂语文课要达到最好的状态，应使学生的情感、文章的情感和教师的情感融为一体产生共鸣，要真正实现这一最佳状态，要求教师先进入状态，进行课前充分的三备，对文章的人文内涵有一个充分的认识和理解，同时注意学生对文章情感的领悟和接受能力。比如，在学习《桂林山水》这一课时，结合曾经去桂林旅游的经历，被那里的景色所深深感染，当作者将那里的景色描写惟妙惟肖，异常动人。情不自禁的谈起自己对桂林山水的感受，但是一会发现讲台下的学生一片漠然，个个无动于衷。这才明白原来学生的经历和情感和教师存在很大的差距，我被桂林的山水所吸引，对于文章充满感情，但是学生却不是这样的。于是抓紧调整，将自己旅游时桂林山水的图片在下节课上课之前展现给学生，让学生领略那里美好的风景，将自己的感情传递给学生，当讲到文章最精彩的内容时，学生的热情一下高涨起来，纷纷讨论，最终将文章、学生和教师的感情融到一起。教师要引导学生一边积累美好的文化一边进行感悟，在充分领悟文章的语言文字美之后，自然而然受到文中人文精神的熏陶 三、关注学生成长，营造和谐育人氛围 心理学家罗杰斯曾说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”学生只有处于这样和谐的氛围中，才会勇敢地表达真实的自我，才会真正走进文章的情感中。教师对学生的关爱是促进学生健康成长至关重要，小学阶段是心理成熟和发展的重要时期，只有在和谐友爱的氛围中才利于学生的健康发展，以往的教学过程中，遇到过很多内向不爱说话的学生，还有很多学生缺乏自信心，当这些学生起来回答问题时，他们可能非常紧张或是答不上来，这时教师如果满不在乎或是太过严厉，就会让他们更加自卑和紧张。曾经遇到过一个特别内向的学生，当他起来回答问题时显得特别不安，四周的学生纷纷议论，当时我没有让他坐下也没有评批他，而是慢慢走过去轻轻拍着他的后背，鼓励他说：“挺起胸，抬起头，老师相信你可以的。”过了一小会，他翻开课本大声念出正确的答案，让我倍感欣慰，其他学生也为他献上了热烈的掌声，一堂简单的语文课因为有了教师的爱心而变得生动、情感丰富 总之，成功的人文教育应该是充满爱的教育，需要教师像对待自己孩子一样去关爱学生，不但要善于发现学生的优点还有善于包容学生的错误。小学语文教师在教学过程中，应深入的钻研课本内容，结合学生实际的生活经验培养学生的人文精神，既有利于学生的健康成长，也能促进社会的发展与进步 参考文献： 甘欲宁.小学教师人文素养对学生身心发