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小议如何培养高职学生的数学思维 　　摘要：数学课是高等院校的基础课，是为各专业课的开设打基础的。数学知识是学生今后自学和深造所必备的知识。普通高校培养的是高级研究型、学术型人才，而高职高专院校培养的是应用型、技艺型人才。因此，在数学教学时，更重于数学思维和数学方法。为此，本文从不同的角度探讨了高职学生的数学思维 Abstract: Math class is a basic course in higher education which is to lay the foundation for the creation of the specialized courses. Mathematics is the necessary knowledge for students’ self-study and advanced studies pursue. Regular college is to train high-level research and academic talents，while vocational training institutions is to train the application type，skill-based talent. Thus，in mathematics teaching，more emphasis should be on mathematical thinking and mathematical methods. Therefore，this article explores vocational students’ mathematical thinking from different perspectives. 关键词：高职；数学；抽象性；严谨性；灵活性；批判性；广阔性 Key words: professional；mathematics；abstract；rigor；flexibility；critical；broad 中图分类号：G71 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）33-0225-01 1数学思维的抽象性 数学思维的抽象性是指数学思维的对象与方法而言的。数学思维的对象是事物之间数量关系或理想化了的空间形式，而它们又不是停留在一次抽象的结果上，通常都是经多次抽象而形成的，呈现为形式化了的东西 在高等数学中，求作“直线运动的物体的瞬时速度”时，得到一个结论：V=。而在求“圆在某一点处切线的斜率”时又得到：K=。虽然从表面上看，这两个问题毫不相干，但如果我们抛开两个问题的实际意义，单独去看它们最终的极限形式时，却发现是同一种形式的极限。也就是说从数学思维的角度讲，它们都是“函数在某一点的导数”，只要搞清楚导数的概念、性质和运算法则，上面两个问题就迎刃而解了。教学中一定要让学生明白，学习这种抽象的思维方法，可使我们抛弃那些非本质的属性，留下本质的特征，从而寻求解决问题的一般方法 2数学思维的严谨性 数学思维的严谨性是指思维的依据而言的，即考虑问题的严密、有据。数学科学的严谨性，决定了数学教学应把培养学生思维的严谨性作为重要的任务。在教学的各个环节上，使学生逐步养成严谨的思维习惯 首先要弄清概念间的差别，从而正确使用概念。比如：已知f（x）是偶函数，且f’’（0）存在，求f’（0），这里一定要区分函数在一点可导与函数在区间可导的差别，不可以用下面方法计算：因为f（x）是偶函数f（-x）=f（x），两边对x求导，得：-f’（-x）=f’（x）。再令x=0得出-f’（0）=f’（0）。因此，f’（0）=0。这种方法错在f（x）只知在x=0处可导，并不知f’（x）=0是否存在。其次，一定要给出问题的全部解答，不使之遗漏。比如，求微分方程y’’-ay’=ebx的通解，其中a与b不等于0的常数。这个二阶常系数线性微分方程是很容易求出对应的齐次线微分方程的通解的。但在求原方程的特解时，不是只考虑a≠b的情形而忽视了a=b的情形。再有，对于涉及到“无限”的问题时，更要十分审慎，不能轻易将“有限”时的结论推广到“无限”中去。比如，“有限个无穷小和是无穷小”，“有限个无穷小乘积是无穷小”等等，都不可以推广到“无限”中去 3数学思维的灵活性 数学思维的灵活性是指转向的及时性以及不过多地受思维定势的影响，善于从旧的模式或通常的制约条件中摆脱出来。思维定势或说惯常思维，它的基本特征是遵循已有的思路去考虑和思索问题，这种思维形式反映了思维过程的连续性，渐进性和联结性，是思维惯性的表现。而逆向思维相对于惯常思维而言是另一种思维形式。逆向思维的基本特征是：从已有的思路的反方向去思索问题，这种思维形式反映