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工科大学生学习态度影响因素的实证研究 　　摘要： 通过对陕西省三所高校500名工科大学生的调查，分析了工科大学生学习态度影响因素。调查发现，学生性别、来自城市还是农村以及家庭经济状况三个因素对工科大学生学习态度无显著影响；而学生所在年级、是否担任学生干部、学习成绩、家庭因素、教学过程、教师和社会环境因素对学生的学习态度具有显著影响，其中，家庭因素的影响最大 Abstract: By investigating 500 students majored in engineering in Shaanxi province, the thesis analyzes the effecting factors of student’s study attitude. Statistics shows that three factors of sex, coming from city or village and family economy have no close relation with student’s attitude. However, such factors as grade, whether a leader in class, the academic performance, family, teaching process, teacher and society have significant effect to students’ study attitude. Among these factors, the family factor has the biggest effect. 关键词： 工科大学生；学习态度；影响因素 Key words: engineering students；study attitudes；effecting factors 中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）01-0218-02 0引言 学习态度是指学习者对待学习比较稳定的具有选择性的反映倾向，是在学习活动中影响个体学习行为的内部状态，是由学习者的认知因素、情感因素和意向因素构成的一种互相关联的统一体。作为一种重要的非智力因素，学习态度是一种不直接参与但却制约着整个智力或认识活动的心理因素，是学习的动力，是决定一个人成功与否的关键一环[1]。近年来，我国高等教育取得了巨大成就，发展实现了历史性跨越[2]，在扩大规模的同时，注重内涵发展、提高人才培养质量就显得更为突出。而大学生学习态度对其学习质量，乃至整个人才培养质量具有重要影响，研究扩招背景下大学生的学习态度对于高校如何保证和提高人才质量具有一定的指导意义。因此，本文对陕西省部分高校工科大学生学习态度进行了调查，以期能为我国高校的教育教学提供建议 1研究方法 1.1 研究样本此次问卷的调查对象是西安交通大学、西安工业学院、和西安石油大学三个学校不同年级的工科大学生，调查人数为500人，收回有效问卷439份，回收率为87.8% 1.2 测量工科大学生学习态度的量表本研究采用的工科大学生学习态度量表是根据华南师范大学陶德清学者编著的《学习态度的理论与研究》一书中的相关部分，结合态度的A-B-C三维结构理论，并参考了华中师范大学周宗奎教授编写的学习态度量表修订而成的。该量表包括“认知品质”、“情感品质”、“行为倾向”三个维度的30道题目，要求被调查学生回答其赞成程度，赞成程度分为如下5个等级：5=完全同意；4=比较同意；3=难以回答；2=不太同意；1=完全不同意。通过因素分析，以特征值大于1位标准提取了以上三个因子，累积贡献率达65.97%。根据这30道题建构的学习态度量表的信度系数为0.85。最后，根据因素分析结果以及被调查学生的选择，我们用回归方法计算了学生个体的学习态度得分，该方法假设在个体学生学习态度的计算中，由主成份因素分析获得的每个题目的权重乘以该题目的原始分数的标准化值之后再相加，即得出一个学生的学习态度分数。通过该方法计算的个体学习态度分数是一个标准化的分数，其均值为0，标准差为1 1.3 工科大学生学习态度的影响因素分析在问卷调查中，我们要求学生回答了包括性别、所在学校、年级、来自农村还是城市、家庭经济状况、是否担任学生干部以及学习成绩等基本情况，并要求他们就40项可能影响其学习态度的因素做出判断，这些因素涵盖了家庭、教师、教学过程及社会环境四个方面，要求他们对这些因素的同意程度做出选择。供学生选择的同意程度共分为5个等级，即“完全同意”、“比较同意”、“难以回答”、”不太同意”、“完全不同意”。根据学生对这些题目同意程度的选择，我们应用主成分因素分析方法分析了