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思维导图在初中数学课堂中的应用 　　摘 要：思维导图是一种适应性很强的学习工具。到了初中，学生的思维由形象思维向抽象思维过渡，数学学科的抽象性会给一部分学生带来麻烦，如果没有很好的教学方法，学生会觉得数学难学。思维导图可以帮助学生将抽象的问题用画笔画出来，整理出一个清晰的脉络，使知识更加系统化，这样数学学习就会容易多了 关键词：思维导图；初中数学；发散性思维 数学是研究数量关系和空间形式的科学。它具有严密的符号体系、独特的公式结构、形象的图像语言。由于数学对学生的分析、判断、综合、运算能力都有很高的要求，想要学好数学实在不是一件容易的事情。数学与生活息息相关，比如打折销售，工作量问题，行程问题，面积问题等等，这些问题在生活中无处不在，所以学好数学很重要。如何帮助学生解决数学问题，让学生觉得数学学起来没那么难，正是社会、学校与老师关注的问题 教师在授课时，会教会学生很多学习方法，比如预习、复习，做课堂笔记，将做过的题目归类等等，来提高学生的学习效率，从而提高学生的学习成绩。思维导图是一种高效率的学习工具，学会用思维导图，可以帮助学生将预习、复习笔记，及题目的内容画出来，使学生的印象更加深刻 一、什么是思维导图 思维导图（Mind Map）是由英国著名的心理学家、英国头脑基金会总裁托尼Tony Buzan）在20世纪60年代创立的，在1974年的春天随着《启动大脑》一书的出版，首次正式被引入世界。托尼“学习障碍者”的实践中，逐渐形成的关于放射性思维及其图形表达的研究成果。他指出“思维导图是发散性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能” 二、思维导图在“整式及其加减”复习课中的应用 “整式及其加减”选自北师大版数学教材七年级上册第三章，本节复习课的教学目标是：引导学生回顾本章内容，梳理知识结构，形成知识系统，养成回顾与反思的习惯，获得知识系统的自主建构能力。本节课分为以下几个环节： 第一环节：复习回顾。首先让学生根据自己对本章的理解，将本章所讲的内容和自己还不太明白的内容，画出思维导图 第二环节：思考整理。选取一位学生的思维导图，教师引导学生复习本章所需掌握的概念，并用课件出示相应的习题，帮助学生巩固练习，突出重点，突破难点 知识点一：代数式 1.下列不是代数式的是（ ） A.0 B.S/T C.X=1 D.x-0.1y2 2.一个数a的与这个数的和可以表示为 知识点二：整式的概念 3.单项式-2xy2的系数是 ；多项式-22x2y3-x2+1的次数是 次 知识点三：整式的加减 4.下列说法正确的是（ ） A.字母相同的项是同类项 B.只有系数不同的项，才是同类项 C.-1与0.1是同类项 D.-x2y与xy2是同类项 5.化简2a-5（a+1）的结果是 （ ） A.-3a+5 B.3a-5 C.-3a-5 D.-3a-1 知识点四：探索规律 6.如下图，图1需6根火柴，图2需____根火柴，图3需____根火柴，……图n需____根火柴 第三环节：综合运用。在帮助学生梳理知识点的基础上，帮助学生巩固提高 提高题：整体代换的思想 7.已知a-b=-1，ab=-2，求代数式（3a-4b-ab）-（a-2b+3ab）的值 第四环节：反思提高。将本章的知识点汇总，教师将知识点以思维导图的形式完整地呈现给学生，形成一个知识体系。在总结的过程中，引导学生对解决问题过程中所用的知识、方法、策略进行反思与评价，改进学生对数学知识体系的认识，提高解决问题的能力 思维导图是一个新生事物，也是新的教学工具。常画思维导图，让数学知识系统化，可以使学生对预习、复习的知识脉络更加清楚，还可以有效地指导学生做题。经常画思维导图，可以提高学生学习效率，增加学生的学习兴趣，将抽象的知识用形象的图画展示，帮助学生理解数学知识，让学生感到数学从此不再难了 参考文献： [1]Tony Buzan.The Mind Map Book[M].叶刚，译.北京：中信出版社，2010. [2]杨大宇.画出好成绩：通过思维导图提升分数[M].北京：电子工业出版社，2009.