探讨小学语文的拓展阅读设计与实现.docVIP

探讨小学语文的拓展阅读设计与实现 　　摘 要：小学语文阶段的教学是重要的语言基础学习阶段，而语文教学中的阅读教学是非常重要的内容，在人们的阅读变得日益浅显化和碎片化的时代下，小学语文阅读教学要立足于文本阅读，注重语言的积累，实现初步语言层面的精神对话，让小学生了解和感知这个世界，在拓展阅读中增加学生的知识面，更为深入地理解文本教材内容，增强语文素养 关键词：小学语文；拓展阅读；教学 阅读可以使人充实和智慧，对于小学生而言，小学语文教学中的阅读可以使小学生获得新的知识能力，在培养小学生的阅读兴趣和阅读习惯的过程中，引导小学生进行深度的阅读思考，并在拓展阅读的策略下，增加学生的语言积累，增强对语文文本教材内容的体悟，从而全面提升语文阅读水平，增强语文素养和能力 一、小学语文拓展阅读的问题分析 1.拓展阅读教学的认识不明确 在对小学生进行拓展阅读教学过程中，存在认知不明确的问题，一些教师认为是随意性的拓展阅读，或在课堂结束后推荐一本拓展阅读材料即可，这种认识上的不明确性不利于提升学生的语文阅读水平 2.拓展阅读教学流于形式 在人教版小学语文文本教材中，有语文园地或回顾，并链接有阅读材料，然而在实际教学中，教师没有充分利用这些拓展阅读材料，只是让学生回家将这些材料进行抄写，作为一种家庭作业完成，并没有以提升学生的阅读能力和语文综合素养为目标，使拓展阅读流于形式。如，语文园地中的《小儿垂钓》、成语故事《邯郸学步》的拓展阅读部分，仅限于抄写和背诵，就无法充分发挥出其拓展阅读的价值 二、小学语文的拓展阅读教学实现路径 1.从引导的角度，对小学语文拓展阅读进行课内拓展教学 （1）运用导语设计，实现拓展阅读 在小学生的拓展阅读的课内延伸环节中，为了激发小学生的阅读欲望，需要有良好而适时的导入，由旧知引发新知，从而进入知识的复习和新知识的内化过程。例如，在人教版小学语文的《尺有所短 寸有所长》的拓展阅读教学中，可以由学生既有的旧知识导入，将原先学过的课文《陶罐和铁罐》拿出来，让学生传阅，并由学生已学的课文知识，讲授做人要谦虚的道理，不能取笑别人的短处，要知道人或物都各有长短，由此引发到课堂阅读内容《尺有所短 寸有所长》一课的拓展阅读中，在旧知与新知相连的学习过程中，实现学生的知识拓展和延伸 （2）穿插拓展阅读的背景知识，实现阅读教学 由于小学生的阅历尚浅，对于历史和社会知识的理解还较为浅薄，难以理解课文教材内容中的深刻情感，教师可以适当穿插拓展阅读的背景知识，突破学生的知识和阅历局限，引导学生“拨云见日”，体悟拓展阅读材料的内在含义和情感。例如，在人教版小学语文《再见了，亲人》一课的拓展阅读教学中，小学生无法理解中国的志愿军为什么会称朝鲜人民为亲人呢？这时，教师就可以引导朝鲜战争的背景资料，展示中国人民志愿军与朝鲜人民一同并肩作战的图片和视频资料，体会到中国人民和朝鲜人民之间的信任和温情，用“亲人”两个字恰如其分地描述了中国人民和朝鲜人民之间深厚的感情 2.从分析的角度，实现小学语文的拓展阅读教学 （1）辨析拓展阅读内容的审美知识，深化对阅读材料的理解 在小学语文拓展阅读教学中，为了让小学生更为深入地理解文本知识，可以适当补充一些语文基本知识或文学知识，深化对拓展阅读材料的理解。例如：在描写“凤辣子”初见林黛玉时的情景，有针对“凤辣子”的容貌和服饰的描写，教师可以适当引入一些相关的文学知识，让学生看到文本中王熙凤的装饰显得彩绣辉煌，透露出她本性中的贪爱钱财和追求荣华富贵，使学生在拓展阅读的过程中，不仅增长了知识，开阔了视野，而且培养了审美情趣，增强了文学素养 （2）抓住学生的兴趣，实现拓展阅读教学 小学生的兴趣点是最好的老师，在拓展阅读的教学过程中，要注意学生的兴趣点，以学生的兴趣点为教学契机，提升拓展阅读的教学效果。例如，在人教版小学语文《新型玻璃》的拓展阅读教学中，如果纯粹地对文本进行阅读，学生必然觉得枯燥乏味，然而，如果教师让学生思考新型玻璃的特殊之处，并在实际应用中的优势等，学生会产生浓厚的探究兴趣，产生对新型玻璃的学习兴趣，例如，一种新型玻璃――二氧化钛涂层玻璃，可以让学生不用清洗就达到清洁的目的，学生觉得意外而惊奇，感受到新型玻璃的奇妙之处，并不由自主地进入到其他新型玻璃的拓展阅读学习中，从而增强了科学知识，理解了拓展阅读文本内容的含义，由兴趣激发学习探究，真正提升了拓展阅读教学效果 综上所述，小学语文的拓展阅读教学可以极大地丰富小学生的知识面，在拓展阅读的学习过程中，可以获得意想不到的文化瑰宝，渲染出小学语文学习的斑斓色彩，培养了小学生良好的阅读习惯，同时也对小学生的审美能力进行了培育，在小学语文的拓展阅读教学设计过程中，要从导入的角度