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浅谈多媒体对数学教学的影响 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）02-0027-02 运用多媒体教学，如今已是司空见惯了，但在数学教学中，还很少运用，甚至有老师还拒绝、抗拒使用，认为没必要、不实用。《数学课程标准》（实验稿）中指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大影响。”多媒体教学就是把信息技术与数学教学有机结合、融为一体，改变传统的教学模式，改善教与学的效果，提高教与学的效率 一、传统的数学教育不能适应信息社会的需求 传统的数学教育是以教师为中心、以书本为中心，以传授知识为指导思想的学校教育。在当今信息社会到来之际，它的弊端愈来愈显现出来。信息社会对教育的要求是高水平、高效率、个别化。教学时必须因材施教，考虑学生的个人素质，强化个别化教学。因为传统的课堂要真正做好“因材施教”是力不从心的，所以在这种背景下，多媒体教学顺势而生 二、多媒体在数学教学中的作用 传统教学中，教学内容、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动的、机械的参与教学过程。而认知学习理论的观点认为：“人的认识不是仅由外界刺激直接给予，而是由外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的。”因此必须发挥学生的主动性、积极性，学习效率才能提高。多媒体可以为学习者提供文本、图像、动画、影像、声音等多种信息的综合作用，这不仅有利于学生的知识获取，而且有利于知识的保持和应用。由于多媒体的交互性有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，主动参与学习，从而发挥其主动性与积极性 在数学教学中，运用多媒体来辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习的效率。如在“正方体的三视图”教学中，可以制作课件，在多媒体上直观展示正方体的主视图、左视图和俯视图，并使用动态图形揭示其形成过程，生动形象，简单易懂，大大激发了学生的兴趣 三、多媒体对数学教育的影响 （一）多媒体对数学课程改革的影响 谈到我国当前中学的数学教材，有些专家用以下六个字评价：“最老、最少、最难。”世界上，中学数学不讲微积分、矩阵等内容的国家不多，中国是一个。教材改革何等艰难，改来改去，五、六十年没有本质的变化，有的专家调侃地说：一些改革的想法快成为世纪之想了！为什么？其中一个原因是害怕学生负担太重，连现有的内容还讲不完呢，怎么还能增加新内容？ 其实，课时紧张从一个方面暴露出传统教学的效率之低。如果原来要用三节课才能学会的，现在用一节课就能学会，原来难学的内容想办法能变得容易学了，这就能大大减少教材改革的困难。实践表明，借助于多媒体，这个美好的设想能够成为现实 （二）多媒体对学生学习参与率的影响 任何教室的布置几乎是一样的，前面是讲台、黑板，下面是学生的坐位。大多数课堂教学的模式是“教师讲、学生听”，教师处于主动地位，学生被动接收知识。在课堂上教师是最活跃的，一节课他讲的话超过全体学生讲话的总和。教师决定学习的内容、控制讲课的节奏、可以在教室里自由活动。学生则不然，他们发言需先举手经过批准，不能交头接耳，更不能随便离开座位。在传统教学中，教师与学生的态度是很不相同的。教师上课前需要认真备课，课堂上一般不会走神，而且想方设法让学生把问题想清楚。学生上课前一般不预习，课堂上也可以走神，对教师讲的问题可以认真想，也可以不去想，反正最后老师要给出答案的 于是出现这样一种情况：数学家在“做”数学，数学教师在“讲”数学，学生在“听”数学。然而数学光靠听，没有自己的积极思维活动，怎么能够掌握呢？子曰：“学而不思则罔”，更何况数学是充满思维活动的一门科学呢！怎么启发学生积极参与数学学习一直是数学教改关注的问题 实践表明多媒体可以为教学创设富有启发性的教学情景，可以利用它创造一个有交互环境的“微世界”，极大限度地调动学生的学习积极性，改变学生的学习方式。一个好的课件比死的课本不知要强多少倍，学生可以利用它把过去的“听”数学变为自己学数学、做数学 （三）多媒体对数学课“因材施教”的影响 我国教育家孔子早就说过：有教无类，因材施教。然而至今这依然是难以实现的美好理想。许多学校都把提高教学质量放在改变“生源”上。实际上，从全社会看生源是改变不了的，学生的水平不整齐是绝对的，有成绩好些的，也必然有成绩差些的。对数学课，学生程度不整齐是很难办的，你要照顾差的，只能让好的等一等，反之只有牺牲大多数培养尖子。许多学生的数学学习是一步跟不上就步步跟不上，所以数学课有时很难补。因为传统教学的模式决定了教学必