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转型期民办高校辅导员队伍职业化改善研究 　　【摘 要】近几年，国家越来越重视高校教育工作，而高校辅导员作为高校教育工作的重要人员肩负着大学生日常管理、思想教育和就业指导等重要责任，必须提高高校辅导员队伍职业化。确保高校辅导员队伍具有专业素养和技能，并逐渐将辅导员转变为学生的学习和生活助理。本文对高校辅导员队伍职业化建设进行分析，并提出改善高校辅导员队伍职业化的措施 【关键词】转型期；民办高校；辅导员队伍；职业化；改善 在高校迅速发展的环境下必须要加强高校辅导员队伍建设，目前我国很多高校辅导员在建设中存在较多的问题，为了提高辅导员队伍建设，提高他们整体教育水平和素质，对大学生起好带动、师范作用，开始对高校辅导员队伍家水泥和实施职业化教育，提高其整体素养，更好的促进学生管理工作水平的提高 一、高校辅导员队伍职业化建设中存在的问题 现阶段高校实施的辅导员队伍职业化建设实际上是一种制度化、专业化和规范化的建设，主要体现在职业租养、技能和专业化等方面，而职业化要求从业人员素质、知识、道德等方面都能够符合从事职业的规范和标准。目前高校辅导员工作中职业化工作理念逐渐被纳入工作中，但是实际教师事实上中与职业化定位相差比较大，很多方面仍然存在问题 （一）身份认同感低 由于历史的原因，人们对辅导员职业和岗位重要性认同感不高，特别是在一些民办高校中学校比较重视专业课教师的培养，但是对辅导员的培养并不重视。导致很多辅导员感觉自己职业工作得不到重视，工作待遇比较低，同时还存在职务和职称等问题。这些问题和和其他年轻专业科教教师相比，辅导员个人发展空间比较小，身份认同感被弱化。同时高校部分学生对于辅导员缺乏足够的尊重和了解，这些问题都影响辅导员工作积极性的提高，从而会影响学生工作的开展 （二）辅导员角色定位不明确 一般情况下，高校辅导员工作量均标记哦大，工作面比较宽，这种情况下辅导员角色定位比较模糊。首先辅导员是集学生管理、教育、服务和科研于一体的教师，需要从事学生日常管理工作，心理健康教育工作和就业指导工作等等，工作量比较大，这些工作占用了辅导员很多时间和精力，导致辅导员很难全身心的投资思想政治教育工作，这时对其角色定位不明确导致的 （三）辅导员考核难度大 辅导员的工作对象是学生，在完成上级领导任务的同时还要管理学生，没有时间提升自身，也没有时间做科研工作，而高校工资待遇直接和科研挂钩，辅导员职称评不上深南提高待遇，影响工作积极性。民办高校这样的辅导员考核激励措施做的并不好，很难提高辅导员工作主动性 二、转型期民办高校辅导员队伍职业化改善措施 （一）树立高校辅导员职业化观念 我国教育部已经出台了有关高校辅导员工作具体的工作要求和职责内容，辅导员不仅管理学生日常工作，还有承担学生思想工作指导，只有提高辅导员心理认同感，使其向职业化方向发展才能提高他们工作的积极性，进而提高工作效率，促进高校管理工作的可持续发展 （二）明确辅导员的工作职责 高校辅导员不仅仅是单纯的教育工作者，同时也是行政管理者，必须承担大学生全面生长、发展的指导者责任，高校要根据辅导员具体岗位和工作任务设立专业化的辅导员，比如生活辅导员、职业规划辅导员以及政治辅导员等等不同的类型，不同类型的辅导员负责不同专业的学生，依据其具体需求的专业技能和知识细化辅导员的工作，明确辅导员的工作职责，更好的推进辅导员职业化发展 （三）完善辅导员考评机制 辅导员考评机制对转型期民办高校辅导员专业化建设有很大的激励错用，科学的考评机制要依据大学生思想政治教育的规律性实施，同时以辅导员业务能力和工作实效为导向，通过考核对辅导员工作水平给予公平、公正的评价，同时为辅导员进修、晋升等方面提供可靠的依据。首先要确定辅导员的考核内容，然后制定相关考核原则，对高校辅导员实施多角度动态考评，注重考核连贯性和反馈，有效的反馈能够让辅导员明确自己的工作状态，从而更加积极发挥考核工作的重点，对考核存在的问题进一步完善，讲辅导员工作考虑和专业化建设紧密的结合在一起，有效促进辅导员自身业务水平的提高 （四）完善高校相关规章制度 高校在招聘辅导员的过程中要注重专业化，专业化是职业化发展的基础，所以必须要严格高校辅导员准入机制，并结合高校实际需求明确辅导员从业资格和标准，制定辅导员内部选拔机制，提高辅导员职业化建设工作的开展。同时在辅导员工作中建立激励机制，统筹规划学校辅导员发展秩序，并对其实施科学的管理，推动高校辅导员工作职业化水平的提高。另外建立辅导员培训基地，对辅导员实施日上培训和专题培训，提高辅导员专业化素养和职业化素质，实现辅导员队伍职业化水平的提高 三、结语 近几年，民办高校职业化、专业化发展已经成为一种新兴的工作理念。在