用集体的智慧引领学生.pdfVIP

E-mail：jxyglxxb@163．COrn 袁学乌管理2016年8月15日 ·2l· 江苏溧阳市后周小学 马 姣 当下 ，一些年轻班主任从安全 人，你一句我一句，就是声音的海 一 次，学生小朱和美术方老师 出发，把学生管理得服服帖帖。下 洋，会影响他人……”“吃午饭是有 在课堂上发生了冲突。之后，我先 课后 ，学生除了上洗手问，其余时 时间限制的，不能边吃边聊，也不 进行调查了解，让班干部与当事人 间一律呆在教室里，不能越 “雷池” 能嘻嘻哈哈……”接着 ，我趁热打 分别发表看法，然后询问其他学生 半步。如此一来 ，看似秩序井然的 铁，问：“午餐后回教室能不能跑?” 代表的意见。在这次讨论中，当事 班级变得死水一潭，没有一点生机 学生说起来也是滔滔不绝：“不能 学生也获得了表达的机会。于是， 和活力。去年9月 ，我就接手了这 跑，容易摔跤，也容易发生碰撞。” 我对集体讨论应对突发事件的流 样一个班级 ，学生上课发言不积 “刚吃饱，剧烈运动对身体不好。” 程进行了小结，形成了具体的操作 极 ，平时班级活动也没有多少人参 学生的规则意识养成了，明白了遵 程序：一般小事 由小组 自行讨论解 与。我看在眼里，急在心上，决心发 守就餐纪律是为 自己好，而不仅仅 决 ；如果事情影响较大，由班主任 动学生来共同解决这个问题。 是为了班级荣誉。 安排在班级里进行讨论，全体学生 正巧，开学不久学校加强午餐 在这段时间，我用班级学生讨 进行监督。有时候 ，虽然觉得学生 纪律，开展了 餐“厅纪律我最棒”的 论的方式解决了很多问题，如：作 处理问题并不到位，但也要尽量尊 评比活动，我想，机会来了。一天， 业本落在家里怎么办……每次讨 重他们的决定，因为他们还小，还 午饭后回到教室，我问学生：“你们 论 ，我都尽量给每一位学生发言的 在发展中，还在逐渐成长，成长需 说吃午饭时能说话吗?”学生们一 机会，特别是给敢于发表不同意见 要一个过程，是急不得的。在讨论 听到说午餐纪律 ，瞥一眼老师的眼 的学生。在讨论 “可不可以带零食” 的过程中，班主任也要学会放权 ， 神就都明白了，纷纷表示不能说 这个问题时，有男学生说下午时间 学会尊重学生的决定 ，这样学生才 话。我笑而不语 ，真诚地说 ：“在家 长，肚子会饿，吃点东西学习会更 敢于表达，敢于讨论，否则 “讨论” 里吃饭你们说话吗?”学生一下子 带劲；有学生说牛奶饼干之类可以 只能是一种形式，不会有实效。 迷糊了，用疑惑的眼神望着我，不 带；有学生说瓜子花生之类不能 学生生活在班集体中，随着年 知道我葫芦里卖什么药。过了一会 带 ，吃时会影响别人学习；也有学 级升高，同伴 、集体对学生成长的 儿，有学生小声嘀咕：在“家里吃饭 生说 ，零食可以吃，但要在课间。我 影响越来越大、越来越广。用讨论 我是说话的……” 觉得学生说得都在理，便总结归纳 的方式来解决班级事务，其实就是 看到我没有反驳，学生们胆子 成了关于吃零食的几条班级公约。 发挥班集体力量，让学生个个发表 似乎大了起来，开始各抒己见，议 在集体讨论中，学生逐渐学会 意见，同时也要倾听、尊重别人的 论纷纷。我见他们打开了话匣子， 了思考 ，学会了倾听，学会 了表达 意见，只有在这样 “民主”的班级中 便话锋一转 ：“在学校餐厅吃饭能 自己的意见，更重要的是通过这种 生活，学生才会发展得更好 ，才会 说话吗?”学生立即明白了我的意 全员的参与，进行了思想碰撞 ，最 成长得更好。 图，纷纷举手：“学校餐厅有六七百 后形成共识——班级公约。 【责任编辑：白文军】