初中化学信息给予题的设计与解答.docVIP

初中化学信息给予题 所谓信息给予题又称化学新信息题、化学新情境题等多种称谓，其形式是根据题中提供的新信息、新知识，使考生利用已掌握的化学基础知识和基本技能，经过短时间的临场阅读和一系列的思维活动创造性的解新问题。 信息题具有考查学生的自学能力、知识迁移能力、观察联想能力、重组思维分析能力的功能，以及具有摆脱题海、正确导向和公平竞争等优点。信息题从它考查的目的方式来看，符合未来社会对人才培养的要求和素质教育的目标，即从未来出发考虑人才培养的规格和质量，教育不仅要学生掌握丰富的知识，更重要的是发展学生的能力，通过各种能力的提高使学生更好的适合未来生活的需要，所以信息题受到广大师生和有关教学人员的信赖及赞誉、推崇。　 初三学生刚开始学习化学，对化学的陌生使他们不能灵活掌握和运用化学知识，遇到更加容易丢分。因此下面我对近年来中考化学试卷信息题的分析和研究归纳总结以下几点： 一、 信息题设题的特点 初中信息给予题的信息归纳起来大致有两个特点：一是信息内容主要包括化学用语、化学实验及装置和物质性质等三方面的知识范围，但超越课本内容，一般是知识的纵向深入或横向拓宽，如将高中化学中氯气、氨气、甲烷等气体的实验室制法等部分内容作为问题在信息中出现。二是每道题的信息涉及知识面较窄，往往是某个知识点的延伸或是提供一个信息解决一个问题，且大部分属于直接信息，比较容易发现。 信息题的素材即可以取自大学教材，也可以取自新的研究成果，还可以取自生活与实践。因此认真研究它的设题条件和思路，才能找到切入点，举一反三。 首先：设题时既要考虑到新的情景，又要落实到具体知识点，而且这些知识点又是初中学生所了解和掌握的。 其次：所选的题材大纲一般在所要求的知识和技能的基础上，有的来自于生活，有的来自于生产，也有的来自于科学实践。在题中能叙述得清楚明了，考生能够接受。 再次：题型有填空题、选择题、计算题和实验题。问题的设计较为灵活，问题的关键也很鲜明。 最后：创造的新情境与落点之间，一般需要考生在自学的基础上进行分析、归纳、知识迁移，大胆运用所学知识进行切入，方能达到；落点，成功在即。 二、 信息题的解题要求 首先：考生应具备良好的心理素质和学习素质，要绝对地相信自己，相信自己的解题能力、知识迁移能力、知识应用能力和思维分析能力。这是解决问题的先决条件，也是将来面临新问题并能妥善解决的必要条件之一。 其次：考生应仔细审题，认真分析，抓住实质，排除干扰的因素和无关的信息，及时迁移有关知识，联系实质或所学知识大胆演绎，这也是解答信息题的关键所在。 最后：运用所学的有关知识，理论和概念进行推断，解释说理和验证，从而最终达到破解题的目的。 三、信息题解题思路与技巧 信息给予题的基本结构是由“题干”和“问题”两部分构成。解答好信息题应注意以下三个环节：一是认真审题，获取信息；二是结合问题处理信息；三是根据信息，应变创新。解题中不单是机械模仿，也不是随意发挥。即要求学生能把现场自学所得概念迁移到新的“情境”中去，抓住信息特征，将“新”、“旧”知识衔接，问题便迎刃而解，下面举例说明。 例１孔雀石的主要成分是Cu2(OH)2CO3。当孔雀石在树木燃烧的熊熊烈火中灼烧后，余烬里有一种红色光亮的金属显露出来。用两个主要反应方程式说明这种变化的原因。（１）_______；（２）_______。 解析：此题的信息是“灼烧后，有一种红色光亮的金属显露出来。”显然，这种金属为铜，而Cu2(OH)2CO3受热可分解为CuO，CuO进一步与C作用生成Cu。因此答案为： （１）Cu2(OH)2CO3 =Δ==２CuO＋H2O+ CO2↑ （２）２CuO + C 高 温　２Cu + CO2↑ 例2.甲烷是最简单的有机化合物，实验室用加热固体无水醋酸钠和固体氢氧化钠混合物的方法制得。 CH3COONa + NaOH =Δ== Na2CO3 + CH4↑ 该实验可选用的制取装置是（　　）。 A、与加热分解KClO3制氧气的装置相同，用向上排空气法收集 B、与加热分解KClO3制氧气的装置相同，用排水集气法收集 C、用启普发生器制取，用排水集气法收集 D、用启普发生器制取，用向下排空气法收集 解析：此题的信息为“用加热固体无水醋酸钠和固体氢氧化钠混合物的方法制得”联想到初中化学中的两套制气装置，可排除C，D；结合甲烷的物理性质，又可排除A。故选B。 例３　阅读下列短文：我国化工专家侯德榜先生发明的“侯氏制碱法”的基本原理是：在浓氨水中通入大量二氧化碳生成一种盐，然后在此盐溶液中加入细的食盐粉末，由于碳酸氢钠在该状态下溶解度很小，呈晶体析出。同时由于大部分酸式碳酸盐不稳定，加热后容易转变为碳酸盐、水和二氧化碳，所以将析出的碳酸氢钠加热分解可制得纯碱。　 根据以上叙述，简要的回答下列问题： （１）用上述方法