谈谈教学内容的选择——当前阅读教学中应注意的几个问题.ppt

* 谈谈教学内容的选择 ——当前阅读教学中应注意的几个问题 广德县教研室 王昌珍 2013年5月17日 以下所讲内容，均基于个人对我县当前中高年级阅读教学现状的思考，难免存在区域性、局限性和时效性等问题。欢迎多批评指正！ 一、教学内容 二、我县当前阅读教学中存在的问题 三、一起来看几个名师案例 四、教学内容选择上应注意的问题 一、教学内容 教什么 外教说的最多的三个词是Why（为什么），What（是什么），How（怎么做），result（结果呢）。 其实这几个单词正好指向了我们语文教学研究的几个问题：“为什么教”、“教什么”、“怎样教”、“教得怎么样”。 从某种程度说，“为什么教”是教学的方向，它对以下几个问题起着决定性作用。 而“教什么”又决定了应该“怎么教”，并影响着“教得怎么样”。所以根据课程目标确定适宜的教学内容，这是进行有效教学的核心环节。也是我们在实施语文教学的时候，面临最重要的问题之一。 二、我县当前阅读教学中教学内容选择上常出现的问题： 1、我们的老师仍喜欢过度分析课文内容：（提问+讲解） ⑴以自己或教参对文本的解读，取代了学生角度可能产生的解读； ⑵以自己的描述语言取代了对文本语言的品味； ⑶教师的讲解或提问充斥课堂，学生与文本对话思考的时间、空间均被严重挤占； ⑷学生被动处于“听”的状态，缺乏学习兴趣，参与学习的意识和能力均培养不足。 总之，这样的课堂过分关注教师的“教”，而非学生的“学”，学生语文实践不充分，语文能力难提高。 2、我们的教师仍在教 “教材” ，而不是 “用教材教” ⑴语文教材与理科教材的区别： 数理学科是：课程内容=教材内容=教学内容。 语文学科是：课程内容＞教材内容＞教学内容。 一篇篇课文并不是我们要教学的内容，课文只是我们要教学的内容的载体，语文课的教学内容隐藏在语文课文中。 ⑵几乎所有学科都以文字作为载体传达内容，它们与语文的区别是： “其他课程的教师是为了了解它说了什么——呈现了什么事实、传播了什么知识、表述了什么观念等等，即课文的言语内容；而我们语文教师出于培养学生理解与运用语言文字的能力这一独特目的，就必须关注课文‘怎么说’，必须侧重课文的言语形式。”——王尚文 理解内容 了解言语组织形式 词语的选择，句式的运用，修辞、句法，段落的构成，篇章的层次…… 3、我们的老师过分关注人文思想的主观教育：（老师“要告诉”，非学生“悟得”） ⑴大量挤占了语言文字训练的空间，非语文化倾向，类似“思想品德”课； ⑵情感态度价值观目标的实现，更多靠语言文字的渗透力量，“思想教育”常简单地“贴标签”，反起负作用。 两个课例：《一个小村庄的故事》 《一个小村庄的故事》（一） 前提： 分别教学第1自然段、第2、3自然段和第4、5自然段——28分钟； 1、师：你从这个故事中得到了什么教训？ 一生：不能砍树……，它们能制造氧气； 二生：不能乱砍乱伐； 三生：要多栽树，少砍树； 四生：不能乱砍乱伐，……不然大自然会惩罚我们的； 五生：我们要保护大自然。 2、师：你想对小村庄的人们说些什么？（四生说） 写下来。 3、师总结：要爱护家园，不要乱砍乱伐。——34分钟 6分钟！ 前提：首段——结局——探究毁灭原因——23分钟； 1、师：还有哪些破坏环境的行为？ 生依次：乱扔垃圾；随地吐痰；踩踏草坪；浪费水 师：浪费水将来会怎样？ 生：发旱灾。 师补充朗读有关森林覆盖率的知识。——25分钟 2、师：生活中我们该如何保护环境？ 生：种树。 师板书：植树造林，保护环境 同桌交流：我们应该怎样保护环境？ 在草稿本上写。——30分钟 3、指名交流。（学生写的都是短语，不是完整句，师未做引导）——32分钟 如（一生）：不要猎杀动物不要随地吐痰不要浪费水资源要多植树不要浪费粮食 9分钟！ 《一个小村庄的故事》（二） 山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。 可以怎样做？ 2011版课标：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养 增强“语用”意识 三、一起来看几个名师教学案例 （一）《一个小村庄的故事