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2015年第 1期 幼儿教育研究 学术论坛 ResearchonEarlyChildhoodEducation 读绘本 ．学数学 建阳市第二 实验幼儿园 游 华 绘本是深受孩子们喜爱的图画书，绘本 中蕴 取相关的数学知识。那么 ，如何正确地利用数学 含着丰富的教育资源。数学绘本是一种将幼儿期 绘本开展幼儿园数学教学活动 ，让幼儿通过阅读 、 数学关键经验蕴藏于有意义的故事情境 的绘本类 讨论、探索、操作 ，轻松地获得感性 的、具体 的 型 。目前一些幼儿 园也意识到数学绘本 的价值 ， 数学经验 ，并应用于生活，以及如何发挥数学绘 开始使用数学绘本开展数学教学活动。笔者认为 本 的有效价值 ，使之有别于传统的数学教育活动 ， 教师在使用绘本上可能存在一些误区，从而使绘 让幼儿在美好 的画面和动人的故事情节中获得数 本失去 了它原有 的魅力。如：根据 自己的需要 ， 学知识 ，成为问题的关键。 对绘本进行剪裁 ，割取所需的画面进行教学 。试 想 ，如果仅仅截取一部分画面 ，那么没有完整故 一 、 精心选择绘本 ，挖掘绘本中的数学元素 事情节的绘本还是绘本吗?如果只是需要其中的 寻找合适 、生动、有效 的数学绘本是进行教 一 部分画面 ，那么绘本和传统的教学挂 图有区别 学的前提 。首先要结合幼儿 的阅读心理和接受能 吗?绘本的每幅 图画之 间都是有关联的，截取其 力，注重选择故事情节和数学知识相辅相成的绘 中的一部分岂不破坏 了绘本的结构美和情节发展 本 ；其次 ，绘本中的角色和情节应是幼儿所喜欢 的完整性? 并易于理解和接受 的；再次 ，在选择绘本时还要 在实践 中，笔者发现幼儿之所 以对数学绘本 充分考虑绘本 内容和幼儿已有数学经验的关系 。 感兴趣 ，是因为数学绘本里面有许多有趣的情境、 数学绘本 的特点比较鲜 明，一般包含分类与 生动的故事情节 ，它把抽象的数学知识和数学概 排序 、数与计算 、测量、规律性与数学应用等 内 念蕴藏在美妙 的故事之中。这些具有极大魅力 的 容。例如绘本 《森林里的时钟》，它将时针和分针 故事情节正是幼儿所喜爱的，同时也是开展幼儿 的转动关系、不守时带来 的麻烦等 问题融入 了有 园数学绘本教育活动的有效载体。幼儿的思维 以 趣的故事情节 中。幼儿在轻松愉快 的故事情节 中 形象思维为主 ，绘本简练生动的语言和精致优美 不仅认识 了时 间、理解 了时针和分针 的关系、会 的图画，完美地结合在一起，是公认的最适合幼 拨整点和半点，还知道 了遵守时间在 日常生活 中 儿 阅读的图书形式。在数学绘本 中，故事情节 的 的重要性 。又如绘本 《让谁先吃好呢?》，主要讲 发展和数学知识是两条并进 的线，幼儿可 以相对 述一群小动物为了第一个吃桃子而发生的有趣事 脱离教师和家长 ，自己独立去面对数学故事 ，从 情。动物们根据 自身的特 点进行不 同形式的比较 绘本图画中寻找理解 的线索，建立属于 自己的数 与排序 ，从高到矮 、从大到小、从重到轻 、从长 学经验 ，所 以数学绘本对幼儿来说更有趣味性 、 到短 。毛毛虫最后的排序方法，让所有的动物大 更有吸引力。 《3～6岁儿童学习与发展指南》 (以 吃一惊——原来还可 以反过来排序。这 既培养 了 下简称 《指南》)指 出 “通过阅读图画、符号 以及