2013年高等教育心理学学习要点答案完整版.docVIP

高等教育心理学学习要点答案 大学生心理发展阶段：心理适应阶段、全面发展阶段、职业定向阶段 大学生认知特征：智力发展到最佳水平、记忆能力发展到黄金期、思维发展处于成熟期、创造力发展处于最佳期。 大学生的情意特点：需要特征、动机、人生观、情感、意志、价值观 大学生自我意识发展的障碍：1）过度的自我接受与自我拒绝；2）过强的自尊心与过重的自卑感；3）过分的独立意识和过分的逆反心理；4）自我中心和从众心理；5）过强的自决意识和过弱的责任感。 个别差异：人的心理的个体差异；它是一个在先天素质基础上，在环境和教育影响下，通过一定实践活动所形成的，不同于别人的心理特点。（智力、人格、性别） 角色：个人在特定社会环境中的相应的社会身份和社会地位，并按照一定的社会期望，运用一定的权力来履行相应的社会职责的行为。 角色期待：社会用各类社会角色所规定的行为模式去要求每个社会成员。 教师的角色冲突：角色冲突和角色超载是高效教师职业角色压力形成的原因。 高校教师的角色期待：（1）教学活动的设计者（2）大学生学习的指导者和促进者，3）教学的组织者和管理者；4）教学的反思者与研究者；5）平等中的首席；6）科学家或思想家；7）终身学习者；8）心理健康的维护者 教育机智：教师对学生活动的敏感性，以及能根据新的、意外的情况快速作出反应、果断地采取恰当的措施的能力。 影响高校教师威信形成的因素：（1）客观因素；1）从社会角度看，要形成尊师重教的社会风气。2）采取切实可行的措施提高教师的社会地位。（2）主观因素：1）教育教学技能和心理素质是教师获得威信所必需的因素。2）良好的道德品质是教师威信形成的基本条件。3）教师的仪表、生活作风和习惯，是教师获得威信的必要条件。4）师生平等交往。5）教师给学生的第一印象。 高校教师的人格特征： 维护和发展高效教师威信：（1）坦荡的胸怀，实事求是的态度。（2）教师要正确认识、合理运用自己的威信（3）教师要有不断进取的敬业精神；（4）教师要言行一致，做学生的楷模。 教师职业成长理论：（1）费斯乐的教师生涯八阶段：职前教育、实习导入、能力建立、热心成长、生涯挫折、稳定停滞、生涯低落、生涯隐退。（2）沃尔夫：新手、学徒、职业、专家、卓越的、名誉退休。（3）德瑞福斯：新手、优秀新生、胜任、熟练、专家。 高校教师的成长目标：新手到专家。 专家型教师的基本特征：专家型教师是指那些对课堂问题作出明智解决的教师，没有一个统一模式。特征：（1）有丰富的组织化的专门知识，能有效运用。（2）解决教学领域问题的高效率；（3）创造性解决问题，很强洞察力。 高效教师的成长和培养途径：(1)系统的理论学习。（2）课堂教学观摩；（3）微型教学实践。（4）教学决策训练。 学习分类：接受学习和发现学习；机械学习和意义学习。 联结派的学习理论：一切学习都是通过条件作用，在刺激S和反应R之间建立直接联结的过程。四种：（1）巴普洛夫的经典性条件反射理论：学习获得就是暂时性神经联系的形成。（2）华生的条件反射理论：学习是一种刺激替代另一种刺激建立条件反射的过程。（3）桑代克的联结-试误说：学习都不是突然发生的，而是通过一些列步骤按顺序达到，学习即形成联结；一定的联结需要试误，学习是试误的过程。（4）斯金纳的操作性条件反射理论：刺激——反应——强化反应。 认知派的学习理论：（1）格式塔学派的学习理论：顿悟说。代表人物：威特海默，柯勒；考夫卡。理论：学习不是行为的联结，而是一种组织的完型。是顿悟实现的。（2）托尔曼的目的行为学习理论：认知论。学习是有目的的，对环境条件的认识是达到目的的手段和途径。（3）布鲁纳的认知——发现说：学习的实质是学生主动的通过感知、领会和推理，而形成的类目及其编码系统。（4）奥苏泊尔的意义学习理论和同化说：有意义的学习是指符号所代表的的新知识与学习者认知结构中有的相应观念建立非人的、实质性的联系。 知识的分类：（意义）：主观和客观；（表征）陈述性知识和程序性知识。 知识的迁移：一种知识对另一种知识的影响。正迁移：积极影响；负迁移：消极影响。 创造性；个体根据一定的目的任务，运用一切已知信息，开展能动的思维活动，从而产生出新颖、独特、具有社会价值的产品的心理过程。 创造性特点：新颖性、独特性、有社会价值或个人价值。 创造性的心理结构：认知因素、动机因素、人格因素。 大学生品德培养：道德认知；道德情感；道德意志；道德行为。 品德和道德的联系：相辅相成，辩证统一。1）品德是社会道德的个体化；2）社会的道德风气影响品德的形成和发展；3）个体的品德对社会道德状况有一定的反作用。离开品德谈道德为无意义的行为规范。 超女快男对高效德育工作启迪：（1）节目目标明确；（2）节目形式多样；（3）节目充满悬念。 心理健康：指个体对环境的高效而满意的适应。在这种状态下，人的生