教案 《语文》人教版（下册）第15课《谏太宗十思疏》.docVIP

第15课《谏太宗十思疏》教学设计 1．了解文言语文语言现象、句式特点，掌握文中实词、虚词。 2．引导学生了解本文先设喻明理，然后据事发挥，最后引发出主题的论证思路。 3．认识“居安思危，戒奢以俭”在当时的作用和今天的借鉴意义。 二、教学时数 2课时 三、教学过程? 第一课时 一、导入设计 在中国古代，他们堪称传奇： 曾是敌对阵营，处心积累地要置对方于死地；而后又为君臣，君为明君，臣为谏臣。臣敢“尸谏”，批“龙鳞”，逆“圣听”，讲的是一个真，求的是一个理；君为臣所怒，曾欲杀之而后快，“必杀此田舍翁”；却在臣死之后，伤心欲绝，“魏征殁，吾失一镜矣”。他们就是唐太宗与魏征。 下面我们就来学习魏征劝止唐太宗的一篇名篇——《谏太宗十思疏》。 二、熟悉课文 1．学生试读课文，边读边正音。（建议学生查阅字典） 2．教师提名学生朗读。 三、练习，疏通字词 1．通读全文，借助课下注释及工具书，掌握以下字词。 ①固：培土加固。?? 根本：树的根 ②德义：德政与信义。 ?????③明哲：明哲的圣人。 ④不胜：不堪 ?????????????⑤景命：大命 ⑥殷忧：大忧 ?????????????⑦行路：路人 ⑧董：督责。 ?????????????⑨苟免：苟且免罪。 ⑩宜：应当。 ??????????? 2．完成课后练习二—五。 3．教师答疑。 四、熟读并尝试背诵第三段 五、布置作业 熟读全文，背诵全文。 第二课时 一、检查作业 请学生诵读全文，检测学生掌握字句掌握情况。 二、研读课文 1．理解比喻论证手法 问题设计：文章的中心论点是：“思国之安者，必积其德义”，可作者却从木求长，流欲远谈起，请说说你对这种论证方法的理解。 明确：传统文化中，从《诗经》始就好比兴，以起到传神表述的效果，后来的赋文更是讲究文采与铺张。在本文中，从木之长与流之远推断出治国之安，正是这个传统的延续，形象而生动地传达了作者之观点，也令读者易于接受。 2．把握说理论证的效果 第二段是总结历史经验，并从创业守城，人心向背等方面论述“居安思危”的道理。 问题设计：第二段主要阐述了什么观点，作者是如何展开论述的？ 明确：贞观十一年正是唐太宗执政后的鼎盛时期，魏征却提出了“慎始谨终，慎思慎行”的劝诫。“善始者实繁，克终者盖寡”，揭示了历代创业的君主难于守成的普遍规律。这是因为创业之难虽平庸之辈亦知其所以然，而守成之难即使是圣明之君也往往有所忽视。魏征尖锐指出“取之易而守之难乎”的问题，接着分析了创业与守成易难的道理。文章从难易这一观点上立意，诤言规谏守成之君，切莫得志纵情，傲物结怨，以失掉人心。“怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎”，引经据典，苦口婆心，将君和民的关系比作水与舟的关系，切中要害，令人警觉。 3．理解“十思”的意义 第一步：背诵第三段，理清“十思”内容； 本段是全文重点，“十思”即十条建议。可以概括为“五戒”：“见可欲”、“将有作”指见到能引起自己喜爱的东西。就想到用知足来警戒自己，将要大兴土木时，就想到适可而止，这是戒奢侈；“念高危”、“惧满溢”两条指考虑到身居高位，就要时时想到谦虚谨慎的修养自己的品德，惧怕自己骄傲自满，就要想到胸襟宽广像能容纳滔滔江水的大海，这是戒骄傲；“乐盘游”、“忧懈怠”指外出游猎要网开一面，适度而行，担心做事懈怠，就要时时想着善始善终，这是戒放纵；“虑壅蔽”、“惧谗邪”指虚心容纳下边的意见，严格要求自己而疏远斥退那些坏人，这是戒小人；“思所加”、“罚所及”指不要因个人的情绪变化而谬加奖赏或滥施刑罚，这是戒赏罚不公。 总结“十思”，发扬“九德”，选拔人才，文武并用，则人君就不必劳神苦思，而可垂拱而治了。 第二步：指导学生讨论“十思”的现实意义。 唐太宗曾说：“朕每临朝未尝不三思，恐为民害。”他常以隋代的暴政为戒，不敢过分使用民力，能够节制利欲，分明赏罚，善于纳谏，到了贞观中期，生产有了较大发展，人民生活逐渐富裕，社会日渐安定。在此情况下，唐太宗渐渐放松了警惕，大兴土木，多次巡游、打猎。魏征以政治家特有眼光发现了唐太宗“忘本”和“忘危”的根本问题，针锋相对地提出了“十思”，不仅在当时，就是在现在也有借鉴意义。 4．学生诵读，再次体会“十思”之意。 1