教案 高教版（数学）第二册——8.18 极坐标、直线和二次曲线的极坐标方程.docVIP

极坐标、直线和二次曲线的极坐标方程 教学目标： 使学生理解极坐标系的概念和极坐标系与直角坐标系的关系； 使学生理解曲线的极坐标方程的概念及曲线的极坐标方程与直角坐标方程的区别； 能正确进行点的极坐标与直角坐标的互化，理解直线与圆的极坐标方程。 通过极坐标的建立，使学生进一步掌握运动变化的观点，进行理论来源于实践又用于实践的教育；通过互化。使学生加深等价转化思想的理解和基本逻辑知识的理解，提高逻辑思维能力。 重难点分析 本单元重点是极坐标系、点的极坐标，某些特殊位置的直线和圆的极坐标方程．直角坐标与极坐标的互化。 由于点的极坐标不惟一，用点的极坐标判断点是否在曲线上是学习的难点。求曲线的极坐标方程也是本单元的难点．因为由曲线的性质建立它的极坐标方程变化较多，对新事物，新研究方法在短时间内，学生难于习惯和理解。所以上述知识学生均不易掌握，遗忘率较高．研究极坐标用到的平面三角的知识，有的学生可能已经遗忘。 极坐标与复数的三角式本质相同，可以利用复数的知识和方法，指导极坐标的学习，又可以通过极坐标的学习．巩固某些复数知识。 不要求利用曲线的极坐标方程求两条曲线的交点。 极坐标（一） 教学目标： 使学生理解极坐标系的概念 教学重点： 极坐标系、点的极坐标 教学难点： 点的极坐标不惟一是学习的难点。 教学过程 一 、提出问题的引入方式 教师对直角坐标系作简要回顾如下：建立直角坐标系，使几何问题代数化，将几何问题，由平面几何中的定性研究，转变为解析几何中的定量研究。 解析几何的出发点是点用坐标表示，注意以下几点： 一个点的坐标是一对有序实数，点和它的坐标是一一对应的； 直角坐标系有三个要素：原点、单位、坐标轴的方向； 同一点在不同的坐标系中，坐标不同。 二、新知识讲授 定义：在平面内取一个定点O，叫做极点，引一条射线Ox，叫做极轴，再选一个长度单位和角度的正方向（通常取逆时针方向）。对于平面内的任意一点M，用ρ表示线段OM的长度，θ表示从Ox到OM的角，ρ叫做点M的极径，θ叫做点M的极角，有序数对(ρ, θ)就叫做点M的极坐标。这样建立的坐标系叫做极坐标系。 1、标系有四个要素：极点、极轴、长度单位、角的单位及方向。 2、直角坐标与极坐标的共同点是：都是一对有序实数表示一个点。不同点是点与点的直角坐标是一一对应的，点的极坐标不是唯一的，一般情况下（非极点）点P(，)的全部极坐标为P (，+2)和P(－，)(k)。 3、直角坐标系内，点的坐标是表示这个点的充要条件。极坐标系内，点的某一个极坐标是表示这个点的充分非必要条件，只有对、作特殊限制，才可能是充要的． 4.求一个点的极坐标，一般只要求出其中一个坐标即可。 三、例题分析 例1、在极坐标系中，作出下列各点，P1(2，)、P2(2，2)、P3(1，)。 例2、写出图中各点的极坐标，0≤≤2。 这类例题的目的是使学生熟悉极坐标系，克服直角坐标系中由习惯形成的干扰。学生极易将P(2，2)中极角2当坐横坐标2，将P点标在（2，）的位置。 例3、在极坐标系中，作出下列各点：Q1(2，)、Q2(，)、Q3(3，)、Q4(，)、Q5(2，2)、Q6(2，0)、Q7(，)、Q8(，－)、Q9(0，)、Q10(，)。 此例应让学生到黑板上作，根据结果启发学生发观Q7与Q8重合，Q10与Q4重合，Q5与Q6重合，这说明不同的坐标，可能表示相同的点。可再举些类似的例子，从而得到点的极坐标不惟一的重要结论。 可结合Q4与Q10指出，它们各自都表示Q4点，即Q4点不一定非用(，)表示，还可以用(，)、(－，)……表示．反之，给定一个点，并不能一定得到它某个特定的坐标。 因此，一个点的某个极坐标是表示这个点的充分不必要条件，这样使学生对两种坐标系有了统一的逻辑认识，扩展了学生的认知结构。 以此例为导入，即可将＞0、＜0时极坐标的概念进行讲解，并及时作小结．当≠0时，点(，)的全部极坐标为(，＋2)他(－，＋＋2)()。。 四、小结 极坐标系不但知识新、观点也新，尤其应注意以下几点： 1、极坐标系有四个要素：极点、极轴、长度单位、角的单位及方向。 2、极坐标系中，点与其坐标是“一对多”的对应，点的坐标是表示点的充分不必要条件。非极点的点的坐标有两组：（，）和（－，），只在特殊规定时，点的坐标才是惟一的。 极坐标（二） 教学目标： 使学生进一步理解极坐标系的概念、两点之间的距离。 教学重点： 在理解上述概念的基础上，应能熟练地根据坐标描点及求一个点的坐标、对称点的极坐标。 教学难点： 点的极坐标不惟一是学习的难点。 教学过程： 一 、复习上节所学内容： 定义：在平面内取一个定点O，叫做极点，引一条射线Ox，叫做极轴，再选一个长度单位和角度的正方向（通常取逆时针方向）。对于平面内的任意一点M，用ρ表示线段OM的长度，θ表示