机械基础课程铰链四杆机构的基本性质教学教案.docVIP

2009年全国技工教育和职业培训 参评组别：教案B 优秀教研成果评选活动参评教案　　　　　　专业分类：机加工 　　（用小4号仿宋体）　　　　　　　　　　课程名称：机械基础 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 铰链四杆机构的基本性质 作者姓名： 张慧绒 单 位： 山西电子高级技工学校 通讯地址： 山西太原晋祠路三段629号 邮政编码： 030025 联系电话： 教学首页设计 授课时间： 2009年10月15日 授课周次 课型 理论 授课对象 中技二年级 课时 2 课题 §7——3铰链四杆机构的基本性质 教材分析 教材 地位 ??? 本章平面连杆机构，作为常用机构中应用最广的一类，为学习其他机构提供了分析方法，也是学生今后使用、改造各类机械的理论基础。 ??? 本节“铰链四杆机构的基本性质”一共阐述了三大问题：曲柄存在的条件、急回特性和死点位置。曲柄存在的条件是是第四节“铰链四杆机构的演化”知识的讲授基础和铺垫，也是进一步学习§9——3“棘轮机构”理论精华。急回特性和死点位置这两个问题含概的知识点多，理论性较强，是前两节内容的深化和提升，并对生产实践起着重要指导意义。所以这部分内容是第七章乃至整本书的重点。 教 学 目 标 知识目标 掌握铰链四杆机构基本类型组成的几何条件，并能利用类型判断条件解决生产实际问题。 掌握急回特性和死点位置产生的条件。 明确急回特性和死点位置在实践中的应用。 掌握行程速比系数和极位夹角的概念。 能力目标 ① 通过质疑、引思、讨论、归纳等程序，教给学生学会研究问题的方法； ②通过讲练结合，培养学生分析、判断、解决问题的能力和求变思维能力。 发展目标 ①培养学生勤于思考的良好习惯，借助多种教学媒体，对三种机构不同类型组成条件进行探索，培养学生比较、判断、推理的能力。 ②通过引导学生参与分析问题和解决问题的过程，使学生体验成功的感受，激发学生的学习热情，增强学生自信心。 教学 重点 ①四杆机构三种基本形式组成条件、应用为本节的教学重点。 ②急回特性和死点的产生条件，产生条件对于指导实践生产有着重要意义，所以在教学过程的三个环节中以不同的方式进行强化、突出。 教学 难点 ①四杆机构三种基本形式组成条件、应用。 ②急回和死点产生原因，产生原因的推导相对学生的基础而言有一定难度，在教学过程中主要以问题诱导方式分步进行化解。 学情 分析 在学习本节内容之前，学生已经掌握了曲柄摇杆机构的组成，以及曲柄或摇杆为主动件的运动关系，而且也有一定的力学知识，所以学生已经具备了探究本节内容的理论基础，但是缺乏实践经验和对各学科知识的综合运用能力，并且相当一部分学生缺乏自信心，又正处于叛逆心理较重的青春期。 教学 方法 以“诱发——质疑―—探讨”为主线，通过“演示――观察――分析讨论――归纳总结”的程序，自然过渡到知识的应用和练习，实现对每个知识点的认识、理解和记忆。 教具 多媒体课件、模型 作业 课后习题、习题册§7—3习题 审核 年 月 日 教学流程 Ⅰ、复习提问（用时2分钟） （1）铰链四杆机构三大基本类型是什么？ （2）曲柄摇杆构件运动有什么特点？ Ⅱ、导入新课（用时3分钟） 板书课题后，重播放幻灯片——汽车窗雨刷，指导学 生观察机构运转情况，并探讨下列问题： （1）曲柄能否整周运动，与机构中各杆长度有何关系？ （2）摇杆在两个极限位置时，曲柄与连杆位置关系如何？ （3）曲柄存在与否关键看曲柄能否通过哪两个特殊位置？ Ⅲ、新课讲授： 一、曲柄存在的条件几何特性转动副为整转副的条件　　两构件能相对转动360°的转动副——整转副　　具有整转副的四杆机构才可能存在曲柄（观看模型有、无两种情况，说明有整转副需要具备一定条件）以曲柄摇杆机构为例分析：因AB为曲柄，所以可绕A整周回转，转一周中，其与连杆两次共线，所以其与连杆2绕B点也为整转副（夹角在0～360°之间变化）。3为摇杆，所以C、D均不为整转副。当曲柄与连杆两次共线时，分别构成AC1D △AC2D。在A