湖南省涟源市工贸职业中专语文教案：清塘荷韵.docVIP

湖南省涟源市工贸职业中专语文教案：清塘荷韵 教学目标： 一、根据散文“形散神聚”的特点，把握文章的“形”与“神”理解文章主旨。 二、掌握托物言志的写法，感受“荷韵”和作者的要人格魅力。 三、培养学生热爱生活的情操和积极乐观健康的人生态度。 教学重点： 一、分析文章的行文思路，把握文章的“形”与“神”，理解作者寄寓的人生感悟。 二、体味“荷韵”和作者的人格魅力，培养学生热爱生活的情操和积极乐观健康的人生态度。 教学难点： 一、培养、提高学生的阅读能力：找信息点、归纳总结的能力。 二、帮助学生理解“生命”与“美”的内涵，培养学生积极健康的人生观。 教学方法： 一、“美文美读”法。 二、层层引导，引发思维，调动学生学习的积极性。 课时：三课时 教程： 第1分课时 教学要点： 初读课文，掌握文章大意，提出问题。 一、导入 上课之前，请问大家一个问题，生命是什么？（生自由思考）师：这是一个深奥的哲学命题，其实老师我也答不上来。前辈诗人说过，我不敢说生命是什么，但我知道生命像什么，我想问问大家，你觉得生命像什么？（生畅所欲言）师：我觉得生命像一棵千年的莲子。前段时间，考古学家在考古发掘时，在地层深处发现了一颗千年以前的莲子，他们给它合适的环境加以培养，结果，这颗千年莲子发芽开花了。这令我非常震撼，我想生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样的不可遏制。师：说到荷，我想大家并不陌生，以前读书的时候咱们也学了不少有关荷的诗词歌赋，大家还记得那些呢？（学生自由发言）? （周敦颐《爱莲说》、王昌龄《采莲曲》、杨万里《小池》等，学生诵背）荷花美丽，荷花圣洁，人们在荷花身上寄托了不同的感情，周敦颐的《爱莲说》写的是莲荷高洁的品性，朱自清《荷塘月色》写的是物境之美，表达的是自己淡淡的忧伤和喜悦，而当代著名学者，散文家季羡林老人在1997年86岁高龄写的《清塘荷韵》又是写荷花什么呢？他对荷花情有何钟？现在就让我们一起走进清塘荷韵的世界。二、初读感知　 学生自由朗读课文，扫清字词障碍 脍炙人口接踵而至? 旮旮旯旯? 耄耋? 旖旎? 睥睨作者告诉了我们一个关于莲荷的什么故事　 学生讨论归纳概括　明确：恋荷——种荷——盼荷——护荷——赞荷——名荷——赏荷——祝荷、找出表现作者情感起伏变化的语句引导学生体验作品中情绪的起伏　池塘里却变得半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，再也不见什么荷。　每次看到或想到，总觉得是块心病。　反正我总算是尽了人事，把五六颗敲破的莲子投入池塘中，下面就是听天由命了。　心里总是希望，忽然有一天，‘小荷才露尖尖角’，有翠绿的莲叶长出水面。　我的目光无法把荷叶从淤泥中吸出。　这又是一个虽微有希望但究竟仍是令人灰心的一年。 祝荷 祝福荷花 那么，荷花的生长情况到底怎样？季老的心情随荷花的生长变化又有何变化呢？ 3、完成课后练习第二题来了解荷花的生长情况。 1）找出描写荷花生长情况和自己心情的语句，并了解作者这样写的目的。 季老因为爱荷、想荷，因为池塘里缺少荷花，不符合他的审美观念，所以决心种荷。当友人从湖北带来了洪源的几颗莲子时，委老欣喜不已，急切地用铁锤在莲子上砸开了一条缝，然后满怀希望地把五六颗敲破的莲子投入池塘中。那么投下后的第一年和第二年，荷叶荷花的生长情况怎样？水面上什么也没有。在文中哪个地方可以看出？第四段。季老的心情怎样？灰心但仍存希望。读原话后解说：季老说是“完全灰了心”，但我们通过“大概”和“吸”字，分明看出季老仍然存留着希望，所以第一年和第二年，季老的心情是：灰心但仍存希望。 “但是，到了第三年，却忽然出了奇迹”，出了什么奇迹？第三年，长出了五六个叶片。文中第五自然段告诉了我们：“第三年，长出了五六个叶片，圆圆的，颜色极惹人喜爱，但细弱单薄，可怜兮兮地平在水面上”。可是，不管怎么说，毕竟，三年了，终于长出了荷叶，已经是奇迹，季老也该满足了吧。是不是满足了？没有，有希望但灰心。为什么会仍灰心呢？用文中的原话回答。这些语句充分体现了季老对荷花的无限怜爱与热切希望。 “真正的奇迹出现在第四所上。”为什么这样说？第四年荷叶荷花的生长情况怎样？第四年，荷叶遮蔽了半个池塘，荷花接踵而至，被誉为“季荷”。文中哪些语句是具体描写第四年荷叶茶花的生长情况？找一位同学来说说看。第六自然段……第七自然段“自从几个勇敢的叶片跃出水面以后……向东西南北四面扩展”。第八自然段“荷花接踵而至……似乎在睥睨一切”。通过这些语句，你们感受到了什么？哎，从中，我们强烈地感受到了荷花强大的生命力。第三年，长出五六个叶片，季老觉得太少，那么到第四年，荷叶已经遮蔽了半个池塘，这下季老总该满足了吧？请大家看第八自然段“光