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2012年新知识校本培训讲稿 授课时间：2012年9月16日 第一节 教学内容：教师专业发展导论·教师专业发展概述 培训教师：杨绍连 课时总序：第一课时 第一章 教师专业发展概述 第一节 教师专业发展的历史演进 试论述教师职业发展的历史进程。 一 、教师职业的原始阶段 二、教师职业的泛专业化阶段 三、教师职业专业化的初级阶段 1.教师职业逐渐脱离经验化和随意化，走向规范化和专业化 2.教师职业走向专业化，但总体水平不高。 四、教师职业的专业化发展阶段 1.教师呈现高学历化 2.教师聘用证书化 3.教师培养专业化 4.教师培养终身化 授课时间：2012年9月16日 第二节 教学内容：教师专业发展导论·教师专业发展概述 培训教师：杨绍连 课时总序：第二课时 第二节 教师专业化的内涵及特点 一、教师专业化的内涵 （一）职业 1.职业的含义《中华人民共和国职业分类大典》中指出，职业是指从业人员为获取主要生活来源而从事的社会工作类别。职业须同时具备： ①目的性 ②社会性 ③稳定性 ④规范性 ⑤群体性。 现在一般认为，职业是参与社会分工，利用知识和技能，为社会创造物质财富和精神财富，获取合理报酬，作为物质生活来源，并满足精神需求的工作。职业既是一种谋生的手段，又是一个社会人应当承担的社会角色和社会责任。这一定义至少包括四层涵义。 2.职业的基本特征 （1）产业性 （2）行业性 （3）职位性 （4）组群性 （5）时代性 （二）专业 1.专业的含义：一般认为，专业是指一群人经过专门教育或训练、具有较高和独特的专门知识与技术、按照一定专业标准进行专门化的处理活动，从而解决人生和社会问题，促进社会进步并获得相应报酬和社会地位的专门职业。 2.专业的特征 : 第一，具有不可或缺的社会功能。 第二，具有完善的专业理论和成熟的专业技能。 第三，具有高度的专业自主权和权威性的专业组织。 第四，专业人员需经过长期、严格的专业培养与发展。 授课时间：2012年10月20日 第一节 教学内容：教师专业发展导论·教师专业发展概述 培训教师：杨绍连 课时总序：第三课时 第二节 教师专业化的内涵及特点 一、教师专业化的内涵 (三) 专业化 : 专业化是一个社会学概念，简单地说就是指职业专门化。 一种职业要真正成为专业，需经历一个专业化过程。其主要条件包括：形成一套专门知识和技能体系，实施专业教育和专业资格认证制度，规范职业伦理，建立专业组织等。那些被社会认可为专业的职业群体一方面对社会有不可或缺的功能，从业人员被赋予极大的责任并提出了很高要求；另一方面，从业人员在掌握专业知识和技能、履行社会职责过程中要花费更多的社会必要劳动时间，专业群体拥有更多的社会地位和资源。因此，对于一些新兴职业来说，其专业化的过程就是提升职业群体社会地位的过程。 (四)教师专业化 1.教师专业化的含义: 教师专业化是指教师个体和教师群体的专业水平提高以及教师职业的专业地位的确立和提升的过程。具体包括三个层次： 一是指教师个体的专业水平提高的过程； 二是指教师群体的专业水平提高的过程； 三是指教师职业的专业地位的确立和提升的过程。 三个层次紧密联系，相互促进。忽视任何一个方面，就会阻碍教师专业化的进程。 2.教师专业化的特点 （1）丰富性 （2）多样性 （3）发展性 （4）多主体性 首先，政府通过建立健全教师教育机构认证、教师教育课程认证、教师资格认证三位一体的资格认证系统，为教师专业化提供制度保障。 其次，加大教育投入。 第三，大学通过提高教师教育的培养质量来促进教师的专业化。 第四，教师个体要有明确的发展方向，有明晰的发展目标。 授课时间：2012年10月21日 第四节 教学内容：教师专业发展导论·教师专业发展概述 培训教师：杨绍连 课时总序：第四课时 第三节 教师专业化的标准 一、专业的标准 ： ①其成员的业务实践有系统的理论做依据，有专门的技能做保证，有不断的研究做支持。 ②其成员把服务对象的利益放在首位，有严格的职业道德规范。 ③其成员的行为不受外力的限制，有专业性的自主权。 二、教师专业化的标准 目前，最能明确地正式表达教师专业化标准的文件是美国卡内基基金会的改革委员会组织的“全美教师专业标准委员会”的《教师专业标准大纲》（1989）。它主要包括五个方面的要求： 第一，教师接受社会的委托负责教育学生，照料他们的学习。 第二，教师了解学科内容与学科的教学方法。 第三，教师负有管理学生的学习并作出建议的责任。 第四，教师系统地反思自身的实践并从自身的经验中学到知识。 第五，教师是学习共同体的成员。这五项标准，概括起来就是：学生、知识、管理、