数学课程与教材分析4.pptVIP

◆第二章 数学课程的现代发展 ◆第二章 数学课程的现代发展 ◆第二章 数学课程的现代发展 ◆第二章 数学课程的现代发展 ◆第二章 数学课程的现代发展 ◆第二章 数学课程的现代发展 ◆第二章 数学课程的现代发展 ◆第二章 数学课程的现代发展 ◆第二章 数学课程的现代发展 ◆第二章 数学课程的现代发展 ◆第二章 数学课程的现代发展 ◆第二章 数学课程的现代发展 ◆第二章 数学课程的现代发展 ◆第二章 数学课程的现代发展 ◆第二章 数学课程的现代发展 ◆第二章 数学课程的现代发展 ◆第二章 数学课程的现代发展 ◆第二章 数学课程的现代发展 ◆第二章 数学课程的现代发展 ◆第二章 数学课程的现代发展 2.5 变革中的思考 2.5.1 关于课程目标 数学课程改革实践表明，任何一次改革的重点都在课程目标的变革和课程内容的改革上。 20世纪的课改大致可分为两个阶段：20世纪80年代之前，以“数学教育现代化”为主要特征；20世纪80年代之后，以“大众数学”为主要特征。而21世纪初的课改是“大众数学”的延续。 从中外数学课程教材改革与发展的历史中，可以得到许多启示。 数学教育目标，传统上是从基础知识、基本技能、基本能力（思维能力、运算能力、空间想象能力，分析和解决实际问题的能力）、个性品质和辩证唯物主义观点等几个方面作出规定；现在从“知识与技能”“过程与方