DNA是主要的遗传物质说课稿摘要.doc

DNA是主要的遗传物质说课稿 江西省铅山县第一中学 顾小平 尊敬的各位评委、各位老师大家上午好，我叫顾小平，来自铅山一中，今天我要说课的题目是DNA是主要的遗传物质；此次说课，我将分以下6部分进行：说教材、说教法、说学法、说教学过程、说教学反思、说板书设计。 首先，让我来对本节教材的地位和作用进行分析 说教材 （一）教材地位和作用 《DNA是主要的遗传物质》是人教版高中生物必修2第三章第一节内容，也是研究生物最本质内容的一节。学生在此之前，已经学习了细胞的遗传学基础（如有丝分裂、减数分裂、受精作用等），这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫作用，同时本节内容又为后面相关遗传与进化知识的学习打下基础。因此，本节内容在整个教材中起到承上启下的作用。 基于以上对教材的分析和理解，我将本节课的教学目标定位以下3点 （二）教学目标 1、知识目标 说出“DNA是主要的遗传物质”的探索过程和实验设计思路，并且理解染色体是遗传物质的主要载体。 2、能力目标 认同“DNA是主要的遗传物质”的实验设计思路，养成实事求是的科学态度，并培养学生的逻辑思维能力和归纳探究能力。 3、情感目标 尝试探究遗传变异功能的物质基础，形成辩证唯物主义世界观。 为了使同学们能够更加顺利地达到教学目标，我制定了以下教学重、难点 （三）教学重点 肺炎双球菌转化实验的原理和过程 噬菌体侵染细菌实验的原理和过程 教学难点 噬菌体侵染细菌实验的原理和过程 如何理解DNA是主要的遗传物质，RNA也是遗传物质 为了更好地突出重点、突破难点，接下来我说说本节课的教学方法 说教学方法 （一）、学情分析 学生在学习本节课内容之前，已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础知识，这为新知识的学习奠定了认知基础，同时学生思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善。 （二）、教学方法 在教学方法上我主要体现“启发式”教学的理念，并运用多媒体进行教学，增强教学的直观性和新颖性；同时在教学过程中让过程式教学与学生的探究性学习相结合，使学生的独立探索性得到充分的发挥，并培养学生的自学能力、创新思维能力、活动组织能力，具体方法有：问题启发、分组讨论、对比归纳等，充分体现教师于“教”的主导作用和学生于“学”的主体地位 。 说学法 我们常说：“现在的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，在教学过程中我特别重视学法的指导。综合本节课内容，我主要指导学生采用了自学法、讨论法、归纳法进行有效的学习，在教师的指导下，学生通过有目的、有选择的阅读，通过课堂论坛的积极讨论，通过对有关素材的观察、对比、归纳，使学生主动地参与到学习中来，同时培养了学生的合作精神。 接下来，我重点说说本节课的教学过程 四、说教学过程 （一）新课导入 （1） 于生活中通过观察发现生物学问题 为什么狗生的后代是狗，而熊猫的后代是熊猫呢？引导学生答出这是一个遗传现象。 （2）回顾所学知识，由已知引入未知，进行合理假设 播放减数分裂和受精作用的动画，以提问题的方式复习有关受精作用的知识，引导学生得出在生物的传种接代的过程中，染色体在前后代间具有连续性和稳定性，因此，认识到染色体在遗传上起着主要作用，进一步引出本课主题：染色体的化学成分中，究竟哪一种才是遗传物质？ 设计意图：培养学生通过自主观察生物现象，发现问题进而提出问题的能力。建立一种由已知领域出发，自然引入到未知领域的导课模式，符合认知的一般规律。 （二）传授新知 教学环节 教师组织和引导 学生活动 设计意图 ? ? 对遗传物质的早期推测 指导学生读教材思考：? 1.在20世纪早期人们普遍认为遗传物质是DNA还是蛋白质？ 2.为什么会有这种认识？ ? 讲述：限于当时的认识水平，认为蛋白质是遗传物质的观点处于主导地位。 分析当时认为蛋白质是遗传物质的原因：组成DNA的脱氧核苷酸只有4种而组成蛋白质的氨基酸种类有20种，蛋白质的多样性很容易和生物的多样性相联系。 ? ? 进一步激发学生对遗传物质认识的研究 经典实验 实验过程探讨及结论 设计意图 肺 炎 双球 菌 的 转 化 实 验 　 体内 转化 实验 （格里 菲思） 多媒体展示实验过程，通过设疑，引导学生思考： 1、该实验中各组分别能得出什么结论？ 2、从最后组小鼠尸体上分离出了S型活菌，是S型菌复活了吗？这些S型菌的后代也是有毒性的S型菌，又说明了什么？ 得出结论：加热杀死的S型菌中有能够使R型菌转化成S型菌的“转化因子” 教师指出：格里菲思并没有弄清谁是遗传物质 利用图片的直观性，降低问题的起点，激发学生的学习兴趣 体外 转化 实验 （艾弗 里及 其同 事） 多媒体展示实验并引导学生思考： 1.各组对比