优化课堂教学，强化了语文教学的有效性.docVIP

优化课堂教学，强化语文教学的有效性 　[摘要]课堂教学是师生双边互动代写论文的 学习 过程，语文教学要讲究效益与效率。本文通过对一堂课的 分析 评价，去发现教学过程中存在的 问题 ， 总结 出教学中的得与失，探讨如何优化教学过程，让学生真正“学”起来的问题。 　　[关键词]课堂教学 课堂评价 教学有效性 　　 　　课堂教学是师生双边互动的学习过程，是学生获得知识技能， 发展 能力，提高语文素质的主渠道，主战场。因此，在课堂教学过程中，我们要切实体现教学的有效性，一方面要调整好师生关系;另一方面，要创设学习环境，优化课堂教学过程，优化学习方式. 　　笔者通过对我校一位老师教学苏轼的《念奴娇赤壁怀古》课堂教学的分析评价，对照课堂教学的要求，探讨教学过程中存在的问题，去关注“如何使用恰当的教学策略来提高教学效率”的问题。 　　 　　一、课堂教学过程实录 　　 　　课堂教学 内容 ：苏轼的《念奴娇赤壁怀古》 　　教学目标：（1）朗读并感受苏轼词的豪放风格；（2）理解本文写景、咏史、抒怀相结合的特点。 　　教学重点：理解写景、咏史、抒怀相结合的特点。 　　教学难点：体会苏轼的情感矛盾。 　　课时安排：一教时，采用多媒体辅助教学 　　教学过程： 　　（一）新课导入：由复习柳永的《雨霖铃》导入，听课文录音，感受豪放词与婉约词的不同。（用时3分钟） 　　（二）课文分析：1.整体感悟，教师范读课文；2.研习课文 　　教师提问1：词中总领全词的句子是哪一句？请找出来。 　　学生集体回答：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。” 　　提问2：上片中用了哪些是富有表现力的词语，描写了赤壁景色？ 　　学生回答：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。” 　　由此延伸，教师提出三个问题“乱石穿空”说明什么？如何理解“惊涛拍岸”中的“惊”？“卷起千堆雪”中的“卷”如何理解？（学生回答） 　　教师启发点拨，指导朗读：“穿空”要读出山崖高耸入云的动势，“惊”，朗读时注意巨浪的声势，“拍”要有力度。让人感受巨浪拍击江岸的气势。整句朗读时从低到高，从慢到急促地节奏，要把握声调、语速。学生朗读回答。（多媒体展示内容） 　　提问3：“江山如画，一时多少豪杰”在全词结构中的作用？（学生回答，教师总结：“江山如画”承上，“一时多少豪杰”启下，由状景过渡到咏史、写人，十分 自然 。）集体朗读词的上片，转入下片教学。（上片教学用时12分钟） 　　（三）教学词的下片 　　教师首先提问，然后请一位男生朗读，其他同学思考。 　　教师提问4：下片写到哪个三国人物？（学生集体回答：周瑜）周瑜的形象是如何塑造的？ 　　（学生面显为难之色。执教老师及时地将这个有一定难度的问题分解为几个小题，进行研习分析） 　　请同学找出有关描写周瑜的句子。（“小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”。） 　　“小乔初嫁”一语提到“小乔”有何用意？（以美人衬英雄，侧面描写） 　　“雄姿英发”写出了周瑜什么样的形象？（英俊、潇洒，正面描写） 　　“羽扇纶巾”一词能删掉吗？（不能删，表现周瑜风流儒雅，指挥若定。） 　　“樯橹灰飞烟灭”展现怎样的情景？写出了周瑜的什么特征？（卓越的军事指挥才能，侧面描写） 　　老师在此过程中，组织学生讨论周瑜这个人物形象。（时间2分钟），请两位同学回答交流。 　　运用多媒体播放有关电视剧《三国演义》中有关“火烧赤壁”的片断，让学生感受“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”的激烈的战争场面。 　　提问5：“一时多少豪杰”大家能联想到三国战场上驰骋的哪些英雄豪杰？——董卓、马超、张飞、关羽……（学生纷纷回答，课堂气氛活跃）——课外知识延伸：投影苏轼《江城子密州出猎》一词，集体朗读体会词的豪放风格和感情。（教师简单讲解）（用时5分钟） 　　提问6：“人生如梦，一樽还酹江月”表现了作者怎样的人生态度？有没有消极的意味？ 　　教师组织学生讨论“人生如梦，一樽还酹江月”仅仅是消极的吗？你是怎么理解的？（时间3分钟） 　　学生回答，教师 总结 。（词的下片教学共用时16分钟） 　　（四）集体朗读全词，体会 艺术 特色（用时4分钟） 　　 　　二、课堂教学的 分析 评价及一些启示 　　 　　在语文教学中，开展课堂教学的评价活动，是提高课堂教学效率的一个重要环节，也是语文有效教学的要求。 　　（一）把握了教材编排的特点，找准了教学的突破口 　　该老师较好地把握了教材专题模块（诗词教学）的特点，确立以朗诵教学作为教学突破口，来感受诗歌的 内容 ，分析人物形象，把握诗歌表达的感情。教学中，据统计有十多分钟的时间组织了学生朗读，形式多样，有个人朗读、集体背诵，也有教师范读，还有分角色朗读，欣赏录音美读，训练了学生品读