问题精导·师生互动·思维发展.pdfVIP

思想极光 ·且行且思 阀题精导●唧生互勐 ●思维发展 。李建全 2016喜主主 盖 样 ，把 自己的故事 用 句 子 描 述 出来 (有 一种 看 图写 故 事 的感觉)。同时 ，莎娜老师邀请学生在课堂上进行 杯教 育管理高层论坛 暨美 国年度教师莎娜报 告会 ”， 分享 。有一位女生说 ：“我 忘 不 了有 一年 冬 天 ，妈妈 告 有幸 听到 了莎娜老师执教 的两堂课 。在授课过程 中， 诉我要 多穿衣服 ，我任性不穿 ，后来就真 的感 冒了，我 莎娜老师用评估体 系反 映学生 的学 习过程和对 知识 很后悔没有听妈妈 的话 。”另一位 女生说 ：“我忘不 了 的掌握程度 ，以问题精 导 、师生互动为主要特 点 ，用充 我取得好成绩 的那一刻 ，妈妈脸上 的微笑 ……”分享 分 的关爱 、鼓励和尊重 ，增进学生学 习信 心 ，受到 了学 之后 ，莎娜 老师 点评 了学 生 的故事 ，满是 正面 的肯 定 ， 生 的热烈欢迎 。作为思想 品德教师 ，笔者意识到这两 如 excellent、verygood、wonderful·… ··莎娜 老 师耐 心 节课 的教学设计及组织形式对现行教学具有很大 的 地 点评每位学生 的书写 、语法 ，任何 闪光之处都会被 指导和启发意义 ，因此 ，特将 听课情况及感受与各位 表扬 。 同仁分享 。为 了便于读者更好地理解 ，笔者有意增加 莎娜 老 师认 为 ，学 生倾 听他 人 的过 程 ，就 是 完 善 了上课环节这一 内容 。 自我 的过程 。分享故事 ，能增进 学生之 间的理解 ，使 一 、 简约 不简 单 的两 堂课 教 师更 加 了解学 生 ：谁做 得更 好 ，谁更 需要 帮助 ，师 生 第一堂课 ：生命 中不能忘怀 的故事 都能从 中得到更好 的成长 。 环节一 ：记忆故事 画 出来 环 节三 ：增 加 细节说 出来 莎娜老师 的课没有 明显 的开场 白，在谈话 中 自然 随后 ，莎娜 老 师 开 始 在 自己的画作 上 增 加 细 节 ， 而然 地进 入 主题——W hatcannotyouforgetinyour 如对地 下室 的描绘 ，之后又增加 了体现这些细节 的句 life?莎娜老师并未让学 生直 接作答 ，而是用水 彩笔 子 。学生在 先前思考 的基础上 ，参考 莎娜老 师 的做 在 白板上画了一幅画 。她边画边讲 ：“这是我居住 的 法 ，对 自己的故事 (绘 画)有 了更 多思考 ，尝试丰 富 自 小木 屋 ，屋外有 四五个 小朋 友 在 玩 耍 。忽然 ，天 空飘 己的画作 ，给句 子增 添更 多 的细节 描述 。 来一 团黑云 ，狂风 即将来 临 。我要把小朋友们 喊 回到 学生再次分享 。有一位 女生说 ：“有一年 ，在很大 木屋 里来 。可 是 ，当我 引导 孩子 们 进 屋 时 ，有 一个 孩 的舞 台上 ，我要给很 多观众拉小提琴 ，我 的手不停地 子注 意到 门 口有一 只很小 的蜘蛛 。于是 ，他们 因害怕 发抖 ，非常紧张 ，我永远忘不 了那一刻 。”莎娜教师对 而拒 绝进 入木 屋 。木屋 外 的狂 风 又在 不 断逼 近 ，我 很 学生 的分享进行 了全方位 的点评 ，不仅包括 画作 、用 着急却又不知所措 ”。 词用句 ，还包括故事和分享者 的勇气 。她 的态度非常 紧接着 ，莎娜老师面 向全体学生说 ：“请你们也把 诚 恳 ，语调非常温和 ，从始至终 。 自己人 生 中难 以忘怀 的故事 画下来 ，或 是 悲伤 的 ，或 莎娜老师认 为 ，循序渐进地 开展教学 ，由浅入深 是恐惧 的 ，或 是欢 乐 的… …我 给