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对中学教师应用信息技术态度的分析 　信息技术是二十世纪最热门的技术，已经被广泛 应用 于 社会 生活的各个领域。而将信息技术应用于课堂教学，是 教育 信息化 发展 的必然，也是当今教育教学改革的趋势。但是，对于信息技术还有相当一部分教师存在轻视或否定的态度。本文从对几名有代表性的教师的访谈出发，对当前教师对于信息技术的几种态度进行了一个概括，并对其特点进行了 分析 。 对中学教师应用信息技术态度的分析 摘要：信息技术是二十世纪最热门的技术，已经被广泛应用于社会生活的各个领域。而将信息技术应用于课堂教学，是教育信息化发展的必然，也是当今教育教学改革的趋势。但是，对于信息技术还有相当一部分教师存在轻视或否定的态度。本文从对几名有代表性的教师的访谈出发，对当前教师对于信息技术的几种态度进行了一个概括，并对其特点进行了分析。 关键词：教学、课件、态度、特点 历史 上几乎每一项技术的进步都带来了思想和观念的更新，人们拒绝接受新的技术的同时也表明人们坚持原来的观念不愿意有所变化。在是否将信息技术（信息技术定义广泛，无法一一分析，在此仅将其限于学校中教师最为常用的课件上）应用于课堂教学这个 问题 上教师表现出了多种态度，大部分的年轻教师都不拒绝这个新生事物。然而不同教师接受的程度是不同的，经过分析访谈资料，我发现可以把教师表现出的心态分为三类：被动接受型、能力展示型和主动探索型。教师的态度不同，对外部条件的解释也有所不同，行为也就会有所不同。下面，详细分析教师的三种心态。 一、被动接受型 持有这种心态的教师最常说的一句话就是：“我也想尝试一下”，可是他们大多就仅停留在“想”的阶段，很少付诸行动。就像老师所说的：“想想就完了，实际上我做不到。”、甚至根本“没动这方面的心思”。即便是有所行动，也是在多方面的压力下。下面是跟A老师的一段对话： 问：你自己做过课件吗？ A老师：做过一点点，就会用那个PowerPoint。 我：什么时候开始做的？ A老师：哎，就最近。 问：是不是学校要求使用课件或要上公开课比赛才会想到要用课件？ A老师：对，其实自己本来也有心要做，关键还是不知道怎么去做。所以一般先找现成的，实在没有了再自己想办法弄一个。 问：你觉得做这些占用你很多时间吗？ A 老师：挺忙的，想学一学还挺难挤出时间来的。每天又有很多的应该做的事情，因而，无论是 学习 制作课件还是 计算 机知识都被放在所有计划的后面，我觉得老是没有时间，整天在忙。……正事我都找不出时间，哪还有时间干这个？ 上述老师的态度在学校里并不少见，且在访谈中经常可以感觉到，这类教师强调客观条件的约束和困难比较多，对于设备方面，被动接受型的教师非常看重设备的易用性，如果感觉“不方便”， “麻烦” 或者“耗时间”的话，就马上选择放弃使用；同时为了说服自己“心安理得”地不使用课件，这类教师对于课件的使用效果也表现出了一定的怀疑态度。认为用不用课件、多媒体其实效果差不多，没什么特别之处。 另外，学生的素质不高也是这类教师强调的原因之一。学生的接受能力太差，没办法之下才想到采用课件的方式来授课。这种类型的教师使用课件的最主要目的有两个：一是为了吸引学生，引发学生的兴趣，用这种技术的手段让学生的注意力放在教师或是课堂上。B老师：衡量一个老师首先就是课讲得好，再一个就是还要成绩好。你要成绩好，……就只能从课堂上吸引他们吧。那我觉得电脑上的这个——对学生的吸引力还是比较大的。再一个我将来老了，学生一看，这么老的老师，一点吸引力都没有（笑着说），我总得找一点吸引——反正得吸引他们我觉得。第二个目的也是最主要的目的就是解决教学的重点、难点，将比较抽象难懂的 理论 通过多媒体技术变得直观、形象、易于理解。 问：做课件的时候，你想得比较多的是什么？ B老师：那我还是从这个课出发，这个课的重点难点在那儿，难点——学生不好理解，怎么让他去理解。课的框架——就我 目前 而言，在教学上没有改变。 B老师：我觉得我们有些东西（指物理教学）理解起来不是那么直观的，抽象。如果能用动画的形式把它表现出来，直观一点，形象一点，学生可能接受的更好一些，他记得也比较清楚。但是苦于现在的水平还是不行。 我：你觉得你最大的困难是水平？ B老师：关键是那个动画制作。 被动接受型教师面临的最大困难是缺乏计算机知识，所以对他们来说，准备课件的工作量就很大，而在课堂上，教师忙于对付计算机的各种操作，很难和学生交流，也就感到失去了对学生的控制。 总之，被动接受型教师虽然意识到了课件进入课堂的发展趋势，但依然还处于观望、犹豫状态，他们等着学校提供全面的支持，希望有现成的课件直接用于课堂教学，他们强调困难，没有素材没有时间没有足够的培训，甚至没有好的高素质的学生配合，因此他们的行为表现为“想”、或者是“做而不用”。 二、能力展示型