“校本研修”与-干县一中.PPT

教师二次发展论：发展曲线图 ■为什么说读书是教师专业发展的必经之路 ■ 我讲完了　谢谢大家 ！ ■ 不妥之处 敬请批评。 ■在校园生活中提出关注教师的生命质量。 ■关注生命质量三个指数： 一、健康指数，关注教师的生理健康、心理健康和社会交往健康； 二、幸福指数，关注教师的精神自由，个性自然和生活自在； 三、魅力指数，关注教师的终身学习，团队合作和创业创新。 ■关注教师的工作与生活： 用一种普适性价值观来引领并打造教师团队，明确提出：健康第一，生活第二，工作第三。 启发教师：是把每一天都用来工作，还是做好工作的每一天？教师的生活只限于课堂、批改和抓差补缺吗？教师更精彩，更美丽的生活在哪里？ ■对教师的转变，首先不是改变教学观念和教学方法，而是改变他们对人生的看法。一个人只有对人生有了新的看法和提升，才能改变他们的教学观念和教学方法。 ■对教师的关怀，物质的、精神的都是必须的，但教师最受感动的关怀是能受到专业引领的关怀和帮助。 ■崇尚“第一”（上海市建平中学）： ◆第一境界——思想升华。以提高教师的师德修养、提升教育理念为第一追求，以师德高尚、教育理念先进为第一境界。 ◆第一待遇——学习进修。以不断进修、终生学习为乐，以提供高层次的学习机会、高质量的进修机会作为学校第一待遇。 ◆第一要务——激发内力。以追求卓越、不断进取来自勉，以通过各种方式激发自己的内在驱动力作为第一要务。 ■教师培养的途径（上海市建平中学）： ◆开阔视界——大家报告。 ◆名师导航——拜师求艺。 ◆走近经典——读书活动。 ◆案例课题——教研活动。 ◆思想碰撞——学校沙龙。 ◆情感交融——导师制度。 ◆搭台引荐——讲坛论坛。 ◆催生成果——论文著作 ◆读书，读书是教师专业发展的必经之路； ◆教学反思是教师专业发展的最常规的方式； ◆课例研讨是教师专业发展最有效的途径； ◆研讨会是教师专业发展的重要契机； ◆课题研究是教师专业发展的重要方式； ◆论著是教师专业发展的重要台阶。 ■教师专业发展的六个平台（上海市洋泾中学）： ◆勤奋刻苦是每一位成功教师的座右铭，要有从生活的最底层崛起的勇气和力量。 ◆读书是教师专业发展永恒的主题。 “板凳要坐十年冷，教学要看十年后”。 ◆教师的真正功力不仅体现在一次备课、一堂课上，还在于本学科知识以外的东西。 ◆“课上到后来，还是看教师本身的文化底蕴”。 ◆名师是怎样炼成的？每位优秀教师都有不同的成长轨迹，但有一点是共同的，就是读书。读书人不可能都是名师，但要想成为名师，必须读书、孜孜不倦地读书！ * 4、教师备课与教学效果之间的关系（张民选） ■精心准备，效果理想：对成功中的规律性要素进行总结。 ■精心准备，不如人意：注意教学技术，忽视对课程内涵的把握。 ■毫无准备，意外成功：包含教学智慧、经验。 ■屡试不爽，渐成定式：个性化的教学模式。 ■反复尝试，困惑不解：跨越之后，将实现专业成长。 （六）上课 1、按思维的角度分类，课有三个层次： ■一是记住事实和操作程序的课，称之为记忆水平的课； ■二是教师讲解、学生领会的课，在一定程度上有启发性，称之为解释水平的课； ■三是学生投入，亲自探索的课，称之为探究水平的课。 第一类课（记忆水平）很难上出高水平，后两类课可以达到较高水平。 但目前的问题是：本该是第二类的课（解释水平）不少教师在课中“满堂灌”、“满堂问”，甚至“满堂练”，将其下降为第一类的课（记忆水平）。 许多应是第三类的课（实验探究水平），教师却常常通过解释或让学生记住最简捷的实验方法，而上成了第二类（解释水平）甚至第一类的课（记忆水平）。 2、课例研究模式 ■一人同课多轮 同一教师连续多次上同一课，内容重复，但行为不断改进。 ■多人同课循环 备课组或教研组的教师同上一节课。 ■同课异构 同一课，不同教师不同构想，不同上法，在比较中互相学习，扬长避短，共同体高。 ■互助式观课 横向的同事互助指导活动，不含“自上而下”的考核成份和权威指导成份，不涉及褒贬奖罚和评价。教师无需刻意展示自己的长处，隐藏自己的短处，能使课堂保持自然性。 ■邀请式观课 教师主动邀请同行或专家听课。互助式观课侧重于“问题－诊断”，邀请式观课侧重于“成果－鉴定”。 ■反思式观课 借助录像带进行，学校在“纯自然”状态下为教师录“家常课”，授课教师反复观看，进行反思。能使教师看到一个