《园林植物保护》课程培养目标-潍坊职业学院.PPT

《园林植物保护》 潍坊职业学院精品课程建设 （1）依据园林技术专业岗位需要，进行岗位任务分析 （2）以工作任务要求为出发点，设置行动领域课程，深入分析行动领域课程，进行能力分解 （3）以职业能力培养为重点，开发课程体系 （4）以工作过程为导向，设计学习情境 （5）以工作任务为基础，整合教学内容 （6）以学生为中心，设计教学实施方案 （7）以考核方式改革为手段，加强过程考核 1.《园林植物保护》课程培养目标的确定 2.根据职业资格标准和岗位需求，确定教学内容 1.工作简历 （1）1986.7——2001.6 在昌潍农校园林学科从事《园林植物保护》课教学，校内实训基地建设与管理； （2）2001.7——至今 潍坊职业学院园林工程系从事《园林植物保护》、《草坪建植与养护》课教学，校内实训基地建设与管理； （3）1992.3——至今 被潍坊市园林局聘为技术顾问，负责潍坊市园林植物病虫草害防治的技术指导工作； （4）1996.3——至今 被潍坊华冠园林绿化公司聘为技术顾问，负责该企业绿化工地园林植物病虫害防治及草坪养护的技术指导工作； （5）1998.5——至今 被潍坊方真园林有限公司聘为技术顾问，负责该企业苗圃及绿化工地园林植物病虫害防治及草坪养护的技术指导工作； （6）1998.6——至今 被潍坊市坊子区清池镇聘为科技副镇长，全面指导该镇的花卉生产工作； （7）2001.4——至今 被潍坊贵人景观有限公司聘为技术总负责人，负责该企业绿化工地园林植物病虫害防治及草坪养护的技术指导工作。 以工作过程系统化和可持续发展为出发点，按职业标准构建了《园林植物保护》课程“基础应用—综合提高” 的两大层次，10个“学习情境”，37个“子学习情境”。实现技能训练层次由简单到复杂，由单一性操作训练到系统性训练。 课程“子学习情境”以工作任务形式完成。任务实施时充分利用一体化教室、校内外实训基地，采用项目承包等形式让学生参与生产和管理，使学生“在学习中工作，在工作中提高”。 在实施“能力”为中心的职业教育中，建立新的、系统、动态的考核体系是实施创新教育的必要保证。考核内容必须符合全面、系统、动态和多样的原则。为此，通过任务考核单、参与生产管理效益成绩、期末考核三种形式科学评价学生。 《园林植物保护》 精品课程组 校外实训条件 五、实践条件 特色一：以“实际工作任务”为载体，精心设计课程“学习情境” 六、课程特色 虫害部分 杂草部分 病害部分 4个学习情境 17个子学习 情境 4个学习情境 13个子学习 情境 1个学习情境 3个子学习 情境 园林植物病虫草害的综合防治方案设计(1个学习情境，4个子学习情境) 由 简 单 到 复 杂 由 单 一 到 系 统 《园林植物保护》学习情境设置图 六、课程特色 课堂讲述 布置任务 领取工单 进入实训基地 调查并识别 设计防治方案并实施 防治效果观察 完成任务工单 教师、学生评价 特色二：成功融学习和工作于一体 六、课程特色 特色三：按职业岗位标准，建立以能力为中心的课程评价体系 特色四：社会服务效果显著 为更好的提高学生就业能力和社会服务能力，组织教师、学生与市园林局成立了潍坊市园林植物病虫害防治服务中心，定期组织教师、学生进入企业进行指导，使学习与生产做到零距离接轨。 六、课程特色 1.山东农业大学植保学院张广民教授的意见： 课程教学注重教学内容、教学方法和手段的改革创新，坚持理论与实践相结合，善于引入先进的教学理念，以先进的网络、计算机技术与多媒体手段提高教学水平。制作的教学课件内容丰富、图文并茂，全部开通了网上教学运行。构建的园林植物病虫草害图库、试题、习题库等丰富了教学资源。优良的实验实习条件保障了教学效果和水平的提高。 课程的建设与实践已为社会培养了大批合格人才，为科技进步、区域经济发展做出了重要贡献，已成为综合实力较强、学科特点鲜明的课程。 校外专家评价 七、教学效果 2.山东农业大学植保学院孙绪艮教授的意见： 园林植物保护是园林技术专业的主干课程。该课程按照大纲要求，从概念程序和实践的角度出发，主要介绍园林植物保护的基础理论、基本知识和基本技能。注重教学的整体优化，重在培养学生的综合实践应用能力。 教学大纲、教案、习题等完整规范，教学过程循序渐进，重视现代教学手段的开发利用，教学方法多样，提高了教学效率和教学效果，教学组织管理体制完整合理，教学配备较好，年龄结构合理，教学经验丰富，教学效果优秀。 校外专家评价 七、教学效果 3.山东农业大学植保学院郑方强副教授的意见： 《园林植物保护》课程架构新颖，内容系统完整，教学大纲科学规范，涵盖基础知识、基本理论和园林植物病虫草害技术应用，尤其侧重教学实践环节，实验实训设