《平行四边形和梯形》教学设计-东莞市石排镇独洲小学.DOC

【2009年东莞市小学数学教研会】 参 评 教 学 设 计 题目： 平行四边形和梯形 石 排 镇 独 洲 小学 姓 名 黄晓玲 联系电话： 《平行四边形和梯形》教学设计 一、教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册第70-71页。 二、教材分析： 本课内容是在学生学习了角的度量、垂直与平行的基础上教学的，主要是认识平行四边形和梯形特征,平行四边形、梯形、长方形、正方形四边形之间的关系,学生平行四边形梯形这个图形的名称，这是进行教学的有利方面，但是学生的抽象思维能力和空间想象能力都比较弱，这是进行教学的不利因素。 （ 点击课件呈现题目：判断下图是平行四边形还是梯形： ） 师：想好就举手吧！ 学生汇报：是梯形。 师：你判断的理由呢？ 生：因为它只有一组对边平行。 师：你的理由很充分，看来抓住概念来判断是个好办法！ （再点击课件依次出现下列四边形） （学生汇报，并要求学生说出判断的理由，引导他们抓住概念来判断) 长方形、正方形如有争议，教师引导学生分两组选代表辩论，或者采用师生辩论的方式，重点解决长方形、正方形是特殊的平行四边形。教师即时评价学生并注意引导错误学生说明原因。 师：想想看，到目前为止，我们都研究过哪些特殊的四边形呢? （生说明：平行四边形、梯形、长方形和正方形） 师：没错，它们都属于四边形 （板贴集合图：四边形）。 包含关系 师：在四边形这个大家族里，有两组对边分别平行的是谁？ （生：平行四边形，长方形和正方形） 师：也就是说平行四边形属于四边形 （板贴平行四边形集合图，于四边形里面） 师：长方形、正方形应该放哪里呢？为什么? 教师引导学生说明长方形和正方形都是特殊的平行四边形，正方形是特殊的长方形。 2．并列关系。 师：只有一组对边平行的四边形是谁？ （生：梯形） 师：梯形属于四边形，但不属于平行四边形，所以它和平行四边形是并列的关系。 （板贴梯形图） 师：（手指着四边形中空白部分）剩下的部分就是没有一组对边平行的四边形，也就是普通的四边形。 3．呈现关系图。 师：我们可以用这样的图来表示各种特殊的四边形之间的关系。谁能结合图说说它们的关系? （学生说关系） 4、看书质疑： 师：刚才我们所学的就是课本70页、71页的内容，请同学们打开课本认真阅读，如果有疑问可以大胆地提出来。 让学生通过观察发现平行四边形和梯形的共同点，既培养学生的观察能力，也锻炼学生的口头表达能力，同时也开启学生主动学数学的课堂教学之旅。 从观察发现到动手验证，让学生体会数学的严谨，体验自主探索的学习过程，同时也培养学生的动手操作能力。 让学生代表上台动手演示验证过程，确认自己的发现。 最后用电脑演示的方法证明“发现”的正确性，从而建构平行四边形和梯形的概念，让学生主动地学数学，也从中渗透学习数学需要经过猜想和数次的验证，才能得出结论的数学思想。 培养学生的动脑、动手、动口的能力，同时也让学生经历和体验知识的形成过程。 对比两个四边形，发现它们的不同之处，加深学生对平行四边形和梯形的认识 用讲练结合的形式，及时巩固新知，在肯定学生判断理由的同时，引导学生抓住概念来判断，从中渗透看问题要抓住事物本质的思想。 在练习中引出长方形、正方形是特殊的平行四边形，加深学生对平行四边形的理解，同时也为疏理各种四边形的关系做好铺垫。用辩论的形式，意在激发学生兴趣和培养口头表达能力 让学生在自己理解各种四边形的基础上梳理出它们的关系，建构出四边形的知识网络 营造轻松的学习环境，培养学生大胆质疑的好习惯 （四） 空间想象 巩固知识 （四） 空间想象 巩固知识 （四） 空间想象 巩固知识 1．看来同学们对这些四边形都掌握得不错，老师可要考考你们了，有信心吗？请你判断下面各题，并且说出判断的理由。 （ 课件呈现判断题： ①、有一组对边平行的四边形叫做平行四边形。 ②、梯形是个四边形。 ③、长方形和正方形都是特殊的平行四边形。） 2、猜图形。 师：同学们表现得真棒，奖励你们玩个游戏吧！ 看，老师这里有个四边形，可它被数学书遮住了，同学们猜猜看，它可能是什么图形? （生：可能是长方形、正方形、平行四边形、梯形） 师：接着看，不可能是什么图形？为什么？ （课件点击呈现如下图） 生:不可能是正方形。 引导学生说明正方形四条边都相等，而现在的图形不是四条边都相等，所以不可能是正方形。 师：继续看，不可能是什么图形？ （课件点击呈现下图） （生回答，并说出判断