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中职会计实践教学思考及建议【摘要】教育部办公厅印发的《中等职业学校重点建设专业教学指导方案》中指出：“会计专业培养要与现代化建设要求相适应，具有综合职业能力。”长期以来，中等职业学校在会计教育人才培养目标上，比较注重知识的培养，忽视了学生的实践技能培养，导致实践教学不能满足现代职业教育发展的新要求。本文笔者拟就中职学校会计实践教学存在的问题进行分析，结合国外先进的教学实践经验，提出建议思考 【关键词】中职学校；会计；实践教学；技能培养；思考与建议 长期以来，中等职业学校在会计教育人才培养目标上，比较注重知识的培养，忽视了对学生实践技能培养教育的重要性。近年来 随着社会经济的不断发展，用人单位对会计人员的需求趋向实用型，中等职业学校才开始关注会计实践教学问题。但目前，会计实践教学学校思想重视不够，教学目标有偏差、教师技能素质低、教学手段落后，导致实践教学不能满足现代职业教育发展的新要求 一、会计实践教学存在的问题 （一）思想重视不够，教学手段落后 第一，按照传统的教学模式，老师讲，学生听。这种传统的教学方法不能满足当代职业教育发展的新要求。会计实践性强、理论抽象，有些问题教师讲解很辛苦，但学生感到乏味苦涩，很长时间也没搞懂。当前，尽管教师们在教学过程中，有时也能运用VCD或自制多媒体课件进行教学，使学生对一些比较枯燥抽象的问题理解掌握变得容易了一些，但这还不能从根本上解决问题 第二，学校对会计实践教学重要性的重视程度还远远不够。表现在学校无专设的会计模拟实验室，无会计模拟实践软件，进行着低成本教学。在这种情况下，会计专业课教师 “巧妇难为无米之炊”，学校缺乏重视，会计专业教师在一般情况下也不会主动向学校领导反映问题，导致会计专业课程实践教学校内无模拟实验室，校外无实习实践场所 （二）教学目标有偏差 会计课程教学在知识的教学目标上，要求学生能够掌握会计的一些基本概念和主要经济业务的核算方法。在能力目标上，要求学生能够掌握主要账户的运用；掌握会计基本实务操作程序和技能；能正确编制会计报表等。但在会计的课程教学过程中，长期以来，中等职业学校会计课程理论教学偏重，学校领导重视抓常规，抓教学考试成绩。当前，我市传统的省单考单招高职升学考、市高职升学模拟考、市会计专业理论课会考仍然有很大的“市场”和思想指导，而对会计专业课程教学缺乏真正的评价标准和方法。学生缺乏会计实践操作技能，毕业学生对口就业特别难，因为学生参与真正完整的、系统的会计实践机会实在是太少。在教学过程中，课程专业教师在某种程度上也“忽视”了实践教学的重要性，导致学生实践操作能力差，理论抽象难懂。教师在知识教学目标上主要侧重于会计的基本理论知识的教学；在能力教学目标上，教师对会计重点实践环节点的处理上，也只能是让学校总务部门买点凭证、账册、报表进行简单的手工操作模拟实践 （三）教师会计专业技能低 省教育厅要求中等职业学校要重视对专业课教师的专业培训，提高教师的专业技能，把专业课教师逐步培养成为“双师型”的教师。根据笔者的调查了解，当前，许多会计专业课教师在当地市、县人事局报名，通过理论学习考试取得了中级工证书，名义上是具备了“双师型”教师的称号，但是事实上，教师很少能够有机会被学校下派到基层企业单位进行会计实践培训，因此，会计实践经验和技能难以获得 二、国外会计实践教学经验启示 在国外，实践教学在教育培养的途径和方法中占有重要的地位。在“以学生为主体”的思想指导下，会计课程教学注重学生的参与，采取了课上的提问讨论，以及团队学习等方式方法；现代化教学手段的引入，课堂出现了模拟教学法、模拟实验法等；为了培养学生解决实际问题的分析运用能力，案例教学法在课堂中也经常出现等等。例如，在会计课程教学的目标上，美国会计教育比较注重对学生在素质和能力上的培养，重视学生的学习技巧，并鼓励学生积极参与实践，教学方法强调以个案教学、小组协作、讨论和报告、实况模拟的方式；日本学校的商业职业高中会计教育目标是注重基础知识及实践。日本是走官、产、学的道路，鼓励学生利用假期到企业去打工，以达到实践学习的目的 我国教育部办公厅于2001年8月印发的《中等职业学校重点建设专业教学指导方案》中指出：会计专业培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，面向基层企事业单位从事会计核算与会计事务管理工作的人员。因此，结合目前国外的会计实践教学经验，以及我国目前会计专业教育目标培养的要求，笔者认为： 第一，重视会计实践教学，有着十分重要的现实意义。会计实践有利于对学生进行素质教育，增强学生将来从事专业工作态度、职业道德、职业意识，注重人际和谐沟通，逐步养成终身学习的能力；会计实践有利于增进对学生的能力培养，将所学知识运