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互动课堂――有效学习亮丽风景《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的过程。学生的学习不是由教师灌输被动接受的活动，而是充分地与教师、同学、情境以及学生已有知识经验相互启发、引导、累加、选择和应用的过程。为此，创设和谐的、民主的、平等的互动课堂，促使学生思维得以碰撞、情感得以沟通、经验得以提升，从而提高学习的有效性，提升学习的品质 一、师生互动，以导促学 《英语新课程标准》指出，英语课堂教学是一种师生交互作用的历程，它提倡“以学生为主体，以教师为主导”的课堂教学模式。也就是说，教师的教，要以学生的学为指导、为目的，学生的学，要以教师的指导为引导、为关键，教学相生相长，教师和学生在有效的师生互动合作中共同发展，切实提高课堂教学效率 如，在每节英语课的前5分钟，我通常都会安排Warm up这一环节，在这个环节中，教师和学生通过free talk，sing a song，say a rhyme，play a game，tell a story等多种形式与学生进行交流、互动，内容可以是前面所学语言知识（复习巩固），也可以是与本节课有关的学习内容（铺垫过渡），促使学生在教师的启发、引导下轻松地融入到英语氛围中来，为本节课奏响愉悦的序幕曲 又如，在6B Unit 5 Seasons Part B句型“Which season do you like best？”（你最喜欢什么季节？）“ I like … best. ”（我最喜欢……）教学中，我创设了一个和学生聊天的情境，先谈自己喜欢的活动，这些活动通常在什么季节开展，由此引出自己最喜欢的季节“I like …best. ”接着再问学生最喜欢的季节：“Which season do you like best？”引导学生回答：“I like… best. ”继而进行师与生句型的操练，让学生结合自己的喜好，畅谈自己喜欢的季节，在师生互动中，学习并熟练掌握了这些句型，同时也张扬了个性 制约课堂教学质量的因素是多方面的，提高课堂教学效果的方法和途径也是多种多样的，但是在课堂教学中，如果我们重视并善于构建有效的师生互动，那么就能充分发挥这一教学策略的有效作用，以导促学，取得较好的教学效果，实现预期的教学目标 二、生生互动，互助互学 英语课堂教学中的生生互动，是指学生之间在教师的指导下，为实现既定的教学目标而在共同构建知识和发展能力的过程中所进行的双向或多向的有意义的交流活动。当代英语课堂教学观非常重视学生的主动发展，并认为他们之间的互动是激活课堂生命、推动课堂教学向前发展的重要动力。由此可见，英语课堂上的生生互动是提高培养学生语言交际能力，激发学生丰富想象力和强烈创造意识的行之有效的教学模式之一 例如，在教学《牛津小学英语》3B Unit9 Shopping Part A时，通过对课文的整体教学和理解，学生很快掌握了购物的相关句型，在此基础上，我在教室四周分别设立了四家商店，他们分别是“服装店”、“玩具店”、“水果店”、“文具店”，让学生以四人小组形式运用所学的句型“CanIhelpyou ？”（你要买什么？）“I d like…”（我想要……）“What about…？”（这个怎么样？），“Hownice!”（真漂亮！）“Howmuch…”（多少钱？）等与自己的搭档进行分角色表演，自由地购物，时间为5分钟。这样各个小组便热烈地展开了讨论，经过5分钟的精心准备，学生们以组为单位到前面表演，同时配以道具、表情、动作，使得全班进行了一次真实的语言实践活动。学生从准备到表演的过程就是生生合作、交流与互动的过程，充分发挥了学生的自主性、积极性，从而真正锻炼了他们的听说能力和语言实践能力 又如，在教学《牛津小学英语》6A Unit3 Ben’s birthday Part B/C时，在学完表示“年、月、日”的时间类单词以及句型“Whens your birthday？”（你的生日是什么时候？），“My birthdays on the …”（我的生日是……）“What would you like as a birthday present？”(你想要什么作为你的生日礼物？)“Id like…”（我想要……）后，为了让学生灵活运用表示“年、月、日”的时间类单词以及这些句型，我设计了一份调查表，让学生以小组为单位，展开调查，获悉同学的生日以及他们想得到的生日礼物。在学生相互调查的过程中，教师巡回于各小组之间，查看学生的活动情况，从而有效促进了学生的共同发展，真正形成了“互动性的课堂教学” 调查结束后，教师适时给学生创造表现的机会，让学生全班互相汇报调查情况，及时反馈，使得调查不流于形式，从而真正了解学生的活动情况及综合运用语言的能力 《英语