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优化应用题教学培养学生能力【摘要】运用数学知识解决实际问题是学习数学的重要目的之一。随着新课程改革的不断深入，如何更好更快地培养学生运用数学知识解决实际问题的能力显得越来越重要。? 【关键词】优化；应用题教学；培养；能力 The optimized application topic teaching raises the student ability? Li Shirong? 【Abstract】Studies one of mathematics chief purposes using the mathematics knowledge solution actual problem. Along with new curriculum reform unceasingly thorough, how is good trains the student to appear more and more important quickly using mathematics knowledge solution actual problem ability. ? 【Key words】Optimization; Application topic teaching; Raise; Ability 运用数学知识解决现实中的实际问题是我们学数学的重要目的之一，数学课程标准指出：“要让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。”可以说培养学生解答应用题的能力是使学生能够运用所学数学知识解决实际问题的基本内容和重要途径，因为应用题反映了周围环境中常见的数量关系，需要用不同的数学知识把实际生活和一些简单科学技术知识联系起来，从而使学生既了解数学的实际应用，又初步培养了运用所学的数学知识解决实际问题的能力。此外，应用题教学有利于培养学生学数学的兴趣，使学生感到数学是有用的，数学离我们并不遥远，还可以发展学生的逻辑思维能力和分析问题的能力，培养学生良好的思维品质和良好的道德品质等，本文就此淡淡自己在应用题教学实践中的一些体会 1 教会学生认真审题，培养学生阅读分析能力? 解应用题的首要步骤是“弄清问题：未知数是什么？已知数是什么？条件是什么？满足条件是否可能？要确定未知数，条件是否充分？或者它是不充分？或者是多余的？或者是矛盾的？画张图引入适当的符号，把条件的各个部分分开，你能否把它写出来？”这个要求对列方程解应用题教学具有较强的指导意义。? 七至九年级的学生由于阅历较浅，加之抽象思维能力不强，在审题时遇到的主要障碍是实际问题中的一些术语不理解和把握不住整个应用题的意义，在教学中采取演试试验，直观示意图等方法，增强学生的直观感性认识，是帮助学生越过这些障碍的有效途径之一。? 现代教育学家波利亚曾说过：“学习任何知识最佳的途径都是由自己去发现，因为这种发现最深刻，也最容易掌握其中内在规律性质和联系。”正确分析数量关系是正确解答应用题的关键，是应用题教学过程的中心环节。在应用题教学中要特别注意训练学生分析应用题中已知量与未知量之间存在的相依关系，紧紧抓住应用题中的关键词，把数量关系从应用题中抽象出来。如：两个村共有834人，较大村的人数比另一村人数的2倍少3人，两村各有多少人？? 题中的关键词是：“较大村的人数比另一村人数的2倍少3人”，认真分析这句话，不难得到等量关系，“较大村的人数等于另一村人数的2倍减去3”。? 解：设较小村的人数为x人，则较大村的人数为（2x-3）人，根据题意，得? （2x-3）+x=834? 解得：x=279? 则较大村人数为：2x-3=2×279-3=555（人） 2 教会学生解答应用题的方法，培养学生综合分析能力? 七至九年级数学教学中应用题的种类不多，教师在教学中可以对应用题进行分类教学，从每一种类入手教会学生解答应用题的方法。在教学中可将应用题的教学分为：和差倍分问题，行程问题，工程问题，形积问题，润率问题，数字问题，浓度问题，劳力调配问题，栽树问题，时钟问题，比例问题，平均数问题，年龄问题，平均增长率问题等十四个种类。不同种类的应用题有不同的数量关系和等量关系。如：行程问题：路程=速度×时间；工程问题：工程量=工作效率×工作时间；利润问题：利润=售价-进价，利润率=利润/进价；浓度问题：浓度=溶质/溶液，溶液=溶质+溶剂；形积问题：物体的形状不管发生怎样的变化，但物体的面积或体积不变；年龄问题：两人的年龄不管发生怎样的变化而两人的年龄差